给阅读插上翅膀

摘 要：在学生阅读能力的培养过程中，使学生充分获得语言实践的机会，真正提高学生的阅读技能。

关键词：有效；阅读；技能

《义务教育英语课程标准》在“语言技能教学建议”中指出，“阅读技能的教学特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。在阅读教学中设置有效的问题和练习，是开启学生思维、提高阅读技能的重要手段。

一、形式多样，激发兴趣

学生对阅读能否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。教师要通过各种有趣的课堂教学活动提高学生的兴趣，使他们不仅学会阅读，还要乐于阅读，变“要我读”为“我要读”。如，在教学7B Unit 5 Reading “Alice in Wonderland”时，我先展示了一幅图片，问： “ Whats the name of the book？Who is she？Where does she come from？Who wrote the book？ ” 学生通过回答这些问题，了解了该篇文章的背景，我进一步提问：“ Is it a nice book？Yes，its one of the most popular books in the world， what other characters in the book do you know？”看过此书的学生兴致勃勃地介绍，没有看过的学生也有了好奇心。我接着用多媒体在屏幕中呈现白兔、帽子等图片，引导学生一起学习这些英文单词。在学生熟悉了书中的人物后，我再问：“ Look， what was Alice doing one day？”学生可以从图片中得知“She was sitting by the river .”我继续引导学生使用过去进行时态，把语法融入故事情节中，“What was the rabbit doing？ Can you guess？”学生进行自由猜测，“Was it running？ Was it eating？Was it talking to Alice？”这些提问让学生展开了丰富的想象，兴致高涨，且在猜测中不知不觉地使用了过去进行时态。然后我说： “ Read the passage， find the answer to the question as quickly as possible.” 学生带着问题，带着好奇心积极地投入到阅读中去，快速地从书中找出正确的答案。

二、着眼细节，从面到质

随着近几年英语中考卷中对学生阅读能力的考查要求越来越高，教师在平时的阅读教学中，就可以贯穿对此项阅读技能的训练。本学期，我凡是在上阅读课型时，都会注重搭配符合阅读表达考查所要求的相应练习，从而来真正训练学生的阅读技能。 在引导学生阅读的过程中，所设的练习要做到层次分明，步步深入，才能提高阅读技能训练的有效性。如，我在上7B Unit 4 Reading“A Trip to the Sunshine Zoo”时，在带领学生一起参观完Panda House & Lions Area 后，呈现了一个“ fill in the blanks ”的练习。针对Panda的信息，其中设置了这样一个blanks：enjoy ________. 文中的原句是“They like to eat bamboo and lie down.”学生需先找到文章中的原句，根据不同的语境，转换原词为准确的形式，即把文中的“like to lie down ”转换为“enjoy lying down”，从而来训练学生对词形式的转换能力，还检测了lie的现在分词拼写形式，可谓是一举两得。在填空Lion 的信息时，从“they are dangerous”这句引出一个问题：“How can we keep safe？”让学生先自主回答，最后得出：We should stay away from them，而此处“stay away from sth ”这个较重要的结构就这样无声地在语境中很自然的引出来了，同时更好地训练了学生的表达能力和思维能力。

综上所述，我们不仅要开展课内阅读，还要向课外延伸。教师要增加语言实践的量，使学生充分获得语言实践的机会，才能真正提高学生的阅读技能，从而促进学生英语综合技能的发展。

参考文献：

李卿，任素贞.英语阅读测试的效度研究[J].鸡西大学学报， 2008-10-20.

作者简介：潘叶飞，女，1979年8月出生，本科，就职于江苏省常州市钟楼实验中学，研究方向：英语教育。