浅谈赏识教育在初中数学教学中的体会

摘 要：赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识教育要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，信任、尊重、理解、激励、宽容学生，发现学生的潜能，唤起学生的自信，扬起学生的激情。

关键词：赏识教育；数学教学；自信

“赏识”是指认识到别人的才能予以赞扬。“赏识教育”的主旨是发现学生身上的闪光点，发现学生的潜在力，树立学生的自信心，促进学生发展，走向成功之路。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。下面谈谈本人使用赏识教育在初中数学教学中的些许体会。

一、赏识学生首先教师改进数学备课的方法，重视每位学生的发展

学生的大多数文化知识都来源于课堂，所以优质的课堂教学，是培养优秀学生的重要途径。而优质的课堂教学的一个重要的前提，就是老师得备好课，在备课时，教案的表达方式、表现手法也应有所变化：或突出性质、或强调图形、或标注符号、或分析思路，各具形态，不一而足，在备课过程中充分考虑学生的知识基础，采用低起点，设置易于理解的数学问题情境引入，在探究过程中合理分组，使每个学生得到应有的发展，例题设计由浅入深、由易到难，具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”——给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”——让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感，同时加强变式训练和一题多解训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。

二、赏识学生课堂学习中的点滴优点，注重课堂教学

学生要获得成功，需要自信，爱因斯坦曾说过：“自信是向成功迈出的第一步。”在平时教学中，我总会碰到一些对数学学习缺乏自信的学生，他们对数学学习很消极。课堂上，从不主动举手发表自己的见解。对课堂上组织的讨论、比赛等活动也从不主动参加不敢去尝试。自信的缺乏，制约着他们的行为、束缚着他们的思维使数学学习很难有进步，因此在数学教学中，我经常与学生交流沟通，通过了解并表扬学生的点滴优点，帮学生树立自信。例如我教的一名叫李××的学生，数学学习缺乏主动积极性，作业每次都是敷衍了事，当然考试成绩就很不理想，这导致了他数学学习中自信心的丧失严重，但是我偶然发现他对下象棋很感兴趣。于是我就利用这一点在班上对该生进行表扬鼓励，指出他有学习数学的潜力和优势，他当时眼睛一亮，此后对学习数学有了很大的兴趣，经过一段时间的观察实践该生学习数学的积极性得到了很大提高，自信心得到了增强。在我不断的鼓励、赏识中，该生的数学成绩一直稳步前进，在今年的中考中取得了132分的成绩。

三、赏识，让学生对数学产生兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中教师要公平公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落学困生。而且，更应对学困生施以关爱，善于发掘他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的兴趣，使之获得“我也行”的情感体验。我曾经教过一个男生，他小学数学学得一塌糊涂。上了初中以后才知道数学的重要性，现在想把数学学好，但对自己没有信心。我知道他的想法后，不断地鼓励他，告诉他从现在开始，认真听老师讲课，坚持不懈，必能成功。在教学的过程中，我特别关注他的学习情况，抽空给他补课，经过努力，他的成绩不断提高，初一期末考试，他得了74分，他由衷地说：“原来我也可以考及格！”此后，他找回了学习数学的自信，今年中考考了123分。

总之，赏识教育是一种思想，是一种理念，它要求我们将它贯穿于我们的数学教学工作的每一个环节中去。赏识教育是教育成功的前奏，赏识需要信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒来影响我们的学生，给他们营造一个宽松的成长环境，数学教学实践使我们感受到：赏识导致成功，其本质是赏识导致和谐。没有和谐，说明没有真正的赏识；没有和谐，难以保证真正的成功。成功了，不一定和谐；和谐了，不可能不成功。

参考文献：

刘丽娜.浅析赏识教育在现代教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2010（08）：13-14.

作者简介：漆永盛，男，1980年9月出生，本科，就职于甘肃省兰州市第九十九中学，研究方向：数学赏识教育教学。