浅谈初中生地理创新意识的培养

摘 要：地理作为一门基础学科，它在培养学生创造性思维方面有其自身的规律和优势，如何适时适度地引导学生主动学习，在地理教学中充分挖掘教材中蕴涵的创新素材和内容，塑造出具有创造性素质的新人，已成为地理教改的当务之急。

关键词：地理课堂；创新意识；有机结合

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，其核心在于创造性思维能力的培养。地理教学作为一门基础学科，它在培养学生创造性思维方面有其自身的规律和优势，如何适时适度地引导学生主动学习，在地理教学中充分挖掘教材中蕴涵的创新素材和内容，塑造出具有创造性素质的新人，已成为地理教改的当务之急。笔者就此问题结合平时的教学实践，谈谈自己的心得体会。

一、培养学生创新意识的前提：建立民主、和谐的师生关系

陶行知先生在《创造儿童教育》一书中曾提出：“创造力量最能发挥的条件是民主，只有民主才能解决大多数人的创造力，并使之达到高峰。”在地理教学中，教师运用地图教学有助于学生形象思维和抽象思维的综合发展。地图的颜色、符号等反映了地理事物主体特征和空间分布，阅读时将视觉表象进行综合分析、概括等思维加工，形成典型的地理事物形象，揭示出其变化及发展规律。建立民主、和谐的新型师生关系，学生才能充分张扬个性，培育起探索未知的情感，无拘无束地表现自己。同时，教师亲切的眼神、关爱的动作、热情的赞语等，都会有效地为学生创造性思维能力培养提供广阔的空间和参与机会。当学生知其然，不知其所以然时，教师善解人意的话语“你的意思我懂了”或“这个问题需要我帮忙吗？”赢得了学生对教育的信任和爱戴，营造出一种民主、和谐的教学氛围，在引导学生求知、探索的道路上积极思维，产生创新意识的灵感。

二、培养学生创新意识的有效途径：创设良好的教学情境

地理教师在教学过程中，要打破传统思维定式的束缚，主动探究，激发创新，让学生学会自己理解，而不是死记硬背、死搬硬套，要随时唤醒学生去创造，而不是依葫芦画瓢。教师应利用问题探索法，随时激发学生的学习兴趣，让学生产生自觉学习的内在动力，而不是直接将答案灌输给学生。学生正是有了这种急迫想知道老师所用判别方法的浓厚学习地理的兴趣，才调剂了课堂民主、和谐的学习氛围，对于调动学生探究问题的主动性，在探究过程中激发出学生的创新意识有积极意义。

古话说得好：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”是学生能进行思维的开始，也是学生能进行创新的基础。灵感和创造常常孕育在异想天开之中。在地理教学过程中，就需要当学生提出问题时，教师能进行认真聆听，肯定学生新奇的想法，也就是所谓的鼓励创新。而当学生提出看似不当的问题时，教师也应给予恰当中肯的评价，维护学生的自尊心。

众所周知，学生的思维能力首先是从动作开始的，从动手的实践活动中丰富了表象，进而能发现相应的规律，也就是所谓的体验式教学。在初中地理教材中，学生也能得到许多相应的实践操作机会。

三、培养学生创新意识的保证：加强学法指导

记得有位英国教育家曾说过：“最有价值的知识是方法的知识。”地理教师在教育教学实践活动中要培养学生的创新意识，就需要不断研究和改进教学方法，更要研究指导学生学会创新的方法，这是至关重要的。基于此，我在教学过程中改变了固有的以教师和书本为中心的教学模式，尽我所能发挥学生的主动创造性。如让学生进行“猜想”“发散思维”“小组合作”等教学活动。这样一来，学生既进行了某一单项思维的训练，又进行了多种思维相结合的综合训练，学生的多种思维方式能有机地进行结合，逐步形成科学的思维结构，培养学生的创新意识。

总之，作为一名中学地理教师，在教育教学实践活动中，要不断地更新教育观念，真正把学生摆在课堂的主体地位，善于引导学生主动自主地学习，发展学生的多种思维，培养学生的创新意识，潜移默化中真正把素质教育落到实处。同时，地理教师应在借助各学科知识与能力的基础上，将地理学科的知识从材料中延伸出来，或将其他学科知识切入进去，加强各学科知识的渗透与综合，把学科内的知识进行紧密的有机结合，适当地引导学生用他们所熟知的历史、思想品德等学科知识辅助地理学科的学习，帮助学生开阔思路，培养学生创造性思维的变通性。

参考文献：

[1]王向东.中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D].东北师范大学，2008-02.

[2]李文田.改革开放30年我国中学地理教科书变革研究[J].华中师范大学地理学报，2008（06）.

作者简介：王庆万，男，1966年10月出生，本科，就职学校：山西省朔州市右玉县第二中学，中学一级，研究方向：地理课堂培养学生的创新意识。endprint