农村初中英语教学中任务型课堂教学的探索与实践

摘 要：任务型教学是二十世纪八十年代在西方教育界兴起的一种新型教学模式，这种教学模式将学生作为中心，在完成“任务”的过程中学习知识，对于我国的英语教学来说，这种教学方法大有裨益。

关键词：农村初中；英语教学；任务型教学

在英语课堂教学中，学生和教师的互动非常重要，因此我们应将英语课堂教学称为学生和教师的“双边活动”，任务型教学就是一种建立在上述理论基础的新型教学方式，学生在教学中不仅接受知识，而且主动参与到获取知识的过程中去。

一、任务型教学的理论依据

能够正确认识教学任务是正确进行任务型英语教学的基础，任务型教学强调的是“构建”，而传统英语教学强调的是“语言结构”，简单来说，任务型教学重点在于意义，而传统教学重点在于结构。学生在任务型教学中，能够运用语言解决问题，在完成任务的过程中接触语言，达到以使用语言来学习语言的目的。

二、任务型教学的教学活动

简单来说，任务型教学模式就是教师结合教学内容和教学目标，采用和学生实际相符合的教学活动，引导学生参与到教学活动中来，为他们创设学习任务，在完成任务的过程中，学生可以使用英语知识，通过诸如交流、小组合作等方式，完成老师布置的任务。任务型教学模式中的教学活动主要有以下几种：

1.单项语言技能

要培养学生的单项语言技能，教师应转变教学观念和教学方法，传统英语教学主要是教师讲解单词以及课文，并解释词义及语法等，这种教学模式比较枯燥，难以提高学生的兴趣和主动性；在任务型课堂教学中，教师可以采用词汇游戏、看词猜义等方法传授英语知识，这种教学方法灵活、有趣，能够营造轻松活泼的课堂氛围。

2.综合语言技能

运用任务型教学模式，教师需要合理地设计教学活动，一般连续的、有梯度的教学活动是较好的，初始的难度不大，能够吸引学生参与到教学活动中来，通过不断完成不同难度的任务，阶段性地提升自己的综合语言运用能力。举例来说，在新课标七年级英语教材第五单元“Do you have a soccer ball？”一课的教学中，教师可以让学生准备一张纸，在上面填写自己的last name，first name，class等信息，然后让另一个学生模拟教练，其他学生轮流向这位学生介绍自己在纸上填写的信息，这样不仅锻炼了学生书写英语的能力，还锻炼了学生的语言交际能力。教学内容和目标不同，教师可以根据实际情况制订合适的教学活动。

3.语言交际能力

语言交际的目的是让学生“学以致用”，所以其重点在于应用而不在于学习，教师可以安排如下教学活动：要求每个学生使用英语和另一名同学交流，调查这名同学喜欢吃的水果是什么。通过这样一个简单的活动，让学生将学到的英语知识转变为可以使用的“工具”，达到学以致用的目的，锻炼学生的语言交际能力。

三、任务型教学存在的问题

1.新课程讲解缺少直观性和过渡

英语教材中每一章的知识点都是有关联的，很多教师在教学时忽视了这一点，新课和旧课之间缺少过渡和衔接，学生接受知识存在困难。例如，新课标七年级教材的第六单元“Do you like bananas？”一章的教学中，如果教师直接讲解句型、单词等知识，势必会让学生感到空洞无趣；如果教师使用幻灯片或者图片，向学生展示一些例如apple，banana等水果，创建一个与教学内容相符并且生动有趣的情境课堂，能够起到很好的效果。

2.交际活动不真实

很多教师在设计英语交际活动时，只是单纯地让学生互相问答，没有真实的语境。例如，新课标七年级教材第二单元“Is this your pencil？”教师选择一名学生手握铅笔，并让另一名学生提问“Is it a pencil？”最好的方式是让另一名学生闭上眼睛，用手触摸学生手中的铅笔，然后再提问，这样的交际活动就不再是“明知故问”式的，能够保证交际活动的实用有效。

四、任务型教学模式下的教学设计

我们以新课标七年级第八单元一节课为例。首先，教师为学生播放一些食物的动画，并询问“Are you hungry？”并引出话题“Would you like some noodles to eat？”以动画吸引学生兴趣，用提问创设情境课堂；然后，教师为学生展示写有potatoes，beef，cabbage等单词的图片，并引导学生读单词，并抽选若干名学生用“would like”语句回答问题“Would you like something to eat？”让学生熟悉并掌握“would like”句式；接下来教师可以组织小组活动，将全班学生分为若干个小组，并互相提问“What kind of food would you like？”这样一个活动小组实际上是一个交际环境，让学生将刚刚学到的单词、句式应用到英语交际中来，在使用中巩固知识；最后，教师可以组织学生进行一个小游戏：一名学生将方便面放在书包中，向另一名学生提问：What kind of noodles are in my bag？另一名学生可以回答：Beef noodles？如果回答错误，则换一名学生继续回答，或者两名同学互换位置继续游戏。

总之，分析了任务型教学法在农村初中英语中的应用方法、问题以及解决措施。

参考文献：

[1]赵沁.初中英语教学中任务型语言教学的科学应用探析[J].中学生英语：中旬，2014.

[2]白根万.任务型教学法在初中英语教学中的应用体会[J]. 都市家教：上半月，2014.

作者简介：赵玉琴，女，1965年8月出生，本科，福建省泉州市惠安东桥中学，研究方向：农村初中英语教学。endprint