《狼牙山五壮士》教学纪实与评析

张艳 徐建发

教学目标：

1.了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神。

2.理清课文的条理，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神品质。

教学过程：

课前一分钟演讲：《放牛娃王二小》。

一、谈话导入，激发兴趣

师：在声情并茂的演讲中，我感到王二小真是太勇敢了。同学们，在抗日战争年代，为了抗击日寇的侵略，我们中国人民进行了艰苦的八年抗战。抗日战争时期中国人民为抗击日本侵略者，在狼牙山谱写了可歌可泣的杀敌故事，今天让我们一起来感受和缅怀我们的抗日英雄——“狼牙山五壮士”！

教师板书课题。

二、出示学习目标

1.在流利、有感情地朗读课文的基础上，了解狼牙山五壮士的英雄事迹，学习他们仇视侵略者，为祖国和人民勇于献身的精神。

2.指名读，快速识记。

三、学生自主学习，师生研讨

师：明确了学习目标，我们就有了学习方向。现在请同学们轻轻翻开书，采用自学中的独学方式读文，并标出自然段，再采用对学方式，说说课文讲了一件什么事？（学生自由读课文，在书中标出自然段。）

师：谁来概括一下这篇文章写了一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：这位同学概括得很好，下面请同学们看这节课的“自学提示一”。

出示自学提示一，采用自学、再对桌学的学习方式自由读第一到第三自然段。思考：

1.五壮士在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？

2.画一画、读一读五位壮士阻击敌人的句子。

3.五壮士为什么要走三面都是悬崖绝壁的棋盘陀呢？

学生读“自学提示一”的内容。

师：同学们，请依照“自学提示一”出示的问题，先自学后与对桌交流，展示。

教师巡视、辅导、点拨。

生：在日寇向我晋察冀根据地大举进犯的情况下接受任务的。

生：接受的任务是掩护群众和连队转移。

生：为了不让敌人发现群众和连队主力，所以走棋盘陀。

教师根据汇报完成板书，并指导朗读。

师：五位战士已经完成了艰巨的任务，完全可以安全地追上大部队，但他们没有这样做，为了更好地保证群众和主力部队的安全，他们冒着生命危险，引敌人走上绝路。他们又是怎样与敌人进行战斗的呢？请看“自学提示二”中的问题。

出示自学提示二，采用小组合作方式自由读第四到第九自然段，思考：

1.五位壮士在狼牙山顶峰是怎样歼敌的？用横线画出描写五壮士动作、神态、语言的句子。

2.怎样理解这句：“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”

学生读“自学提示二”中的问题，各小组的组长带领组内成员共同研讨，然后汇报。

师：我发现同学们合作得非常默契，哪个小组来交流汇报？

生：他刚要拧开盖子……向敌人头上砸去。

师：从这段话中，你发现了什么？或者是体会到了什么？

生：我发现这段话是对马宝玉的动作与语言的描写。

生：我还发现了“顿时，石头像雹子一样……”这句话是比拟句，使我感受到了五位壮士对敌人的恨、对人民的爱和与敌人血战到底的决心。

师：为什么他们会这么恨敌人呢？

生：日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。

师：手段极其惨忍。

生：日寇在我根据地实行“三光”政策。

生：当时，日本鬼子在我国进行了惨无人道的南京大屠杀……

师：是的，想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。

学生情绪激愤，齐读。

师：哪个小组来汇报“自学提示二”中第2个问题？

生：他们感到很欣慰，因为他们拖住了敌人，群众转移了。

生：因为人民群众和主力部队终于安全了。

生：因为他们出色地完成了任务。

四、归纳拓展，情感延伸

师：学完本课后，结合今天的幸福生活，你想对五壮士说些什么？

生：叔叔，你们真是太勇敢了，我要向你们学习。

生：我们能有今天的幸福生活是你们用鲜血换来的，我要好好学习，将来回报国家。

总评：

《狼牙山五壮士》这一课的教学设计落实了新课程改革的理念，以学生发展为本，以学生为主体，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛，而且在于语文学习需要熏陶感染。这一节课的设计就体现了课前一分钟演讲营造情景的特色。教师在教学一开始就设计故事，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

二、自读自悟，自主学习

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，教师应为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在教学设计中，教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习的空间，让课堂更生动。

（责任编辑 冯 璐）