如何解决数学学习两极分化的现象

宋丽侠

在教学过程中，许多班级的学生都存在两极分化的现象，特别是数学学科。学习困难的学生多了，这一部分学生会逐渐产生厌学心理，这会直接影响到数学教学的质量。那么，教师在教学过程中应该如何解决两极分化的现象呢？

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的动力。有了兴趣，学生才能积极主动地投入到学习中去，从而真正获得知识。我校自开展“三九”教学模式以来，为了最大程度地调动学生自主学习的积极性，全部由学生自己创意小组核心文化，每个学习小组都有自己的特色。上课开始，学生依照老师给出的自学提示和学习目标，通过独学、对学和群学这几个步骤，实现学生主动学习知识点、开拓思路、发现和弥补自身不足、共同进步的目的，学生的学习兴趣得到了提高。在小组合作学习时，由于小组长把学习任务分配到每个组员的身上，使得他们的学习目的更明确了，表现好的学生就会得到展示的机会。上课时学生根据老师给出的学习目标和自学提示，用独学、对学和群学的方式进行自学，自学完毕进行小组展示，每个小组派出一名代表展示整个小组的学习成果，老师每次都会给学生一些点评。而后进行下一环节达标检测，后半堂课老师带领学生复习本节课的学习内容。以前学生只是听老师讲课，成绩良好是因为大量的作业和练习题，一到考试前作业就留得很多很多，每天学生写到很晚。现在好了，课堂上完成了一大半，留到回家的作业很少，而且这种自学方式对学生的学习很有帮助，学生的学习效率成倍提高。自学过程增加了学生之间的沟通和交往，增进了友谊。自学完毕进行小组展示，每个小组派出一名代表展示整个小组的学习成果，因此每个小组的成员都能够积极主动地参与到学习过程中去，营造出高效率、高质量的课堂，同时也充满了乐趣，让学生在学习中快乐地成长。那些学困生逐渐从厌学变成乐学，他们主动学习知识，开拓思路，发现和弥补自身不足，对学习更有积极性了。

刘*在班级是个出名的“捣蛋鬼”，课上不听课，课下专门破坏其他同学的物品，大家都很讨厌他，他自己也放弃了学习，可他却是个非常聪明的孩子。自从开展“三九”教学模式以后，刘*逐渐产生了变化，原本从不听课的他，竟然能够在自学环节和小组中的同学交流起来。他组的小组长承诺，如果他能够完成每节课中最简单的那道题就让他进行展示，这种做法让刘*产生了学习兴趣，从此他变得热爱学习，勇敢挑战自己，学习的成绩稳步上升。

二、让学生学会学习

数学学习产生两极分化的另一个重要原因是部分学生找不到正确的学习方法，导致学习成绩一直无法得到提高。“三九”教学模式下的课堂教学，为学生提供了一个良好的课堂学习氛围，使他们找到了正确的学习方法。在引导自学环节，每个小组的学困生都能够按照自学提示中的问题进行自学，自学提示给他们提供了清晰的学习思路，让他们的学习有了明确的方向。成绩优异的学生学习能力强，学习速度快，他们在完成全部题目后，会主动帮助本组的学困生解决自学提示中较复杂的问题，一帮一，互帮互助。为了最大程度地调动学生自主学习的积极性，各小组由学生自己创意小组核心文化，每个学习小组都有自己的特色，有体现和平向上的“白鸽组”、有鼓励孩子刻苦学习的“勤学组”、还有大胆尝试的“创新组”等，每个学生在小组中的位置和作用都非常重要。教室的墙上贴满了每个小组的光荣榜，每个学生都有自己的闪光点，学生们在充满正能量的氛围中愉快地学习新知识。

三、建立多元的评价方式

教师在课堂教学中应该善于运用评价方式，从而更好、更及时地让学生得到鼓励，更好地激发学生的学习兴趣，使原本沉闷的数学课堂变得充满生机与活力。评价方式是多元的，可以是老师评学生，学生评学生和学生自评等方式。对于那些学困生而言，老师鼓励赞赏的目光、小伙伴赞美的语言都是莫大的激励，从而使他们建立起学好数学的信心，体会到学习数学的快乐，品尝到获得成功的喜悦。

宋**是一个很内向的小女生，平时很少说话，课上从不发言，学习成绩很差。在一节数学课上，她所在自信组的组长分配她在班级展示一道填空题目，她虽然很不情愿，但还是完成了任务。在评价环节中，阳光组的组长赞扬宋**回答问题准确，读书认真仔细，希望她今后回答问题时声音更加洪亮。宋**的脸涨得通红，但我却看到了她第一次获得成功的喜悦。从此，这个内向的小女孩增强了自信，课上能够勇敢地举起手，积极回答问题，主动参与学习。在群学过程中，同学们热烈讨论，各抒己见，有些同学的观点非常有创意，给全班很大的启发，有时候一个学生的想法能帮到其他同学，让学生觉得非常快乐。

教师只有营造高效率、高质量的课堂，激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，对学生进行正确评价，才能让学生在学习中快乐地成长，从而更好地学好数学。

（责任编辑 史玉英）