在电子技术教学中对学生心理状况的探讨

潘红艳

中职生毕业以后走上工作岗位，专业技能是“吃饭”的本钱，但现在中职生目前对专业的学习失去兴趣，学习后仍无法掌握一技之长，加强学生学习专业的兴趣培养及正确引导、帮助学生树立学习专业的信心，改革专业的教学方法，促进理论知识和实际技能的结合，改革烦琐枯燥的机械学习方式，创设新颖轻松的技能教学模式，兴趣行路，循序渐进地让学生在电子技术的教学中愉快的学习。但是，学习电子技术除了对电子有浓厚的兴趣外，还要掌握正确的学习方法。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习乐趣，可见，学生的学习乐趣直接关系到教学效果的好坏。

我认为在具体教学中应从以下几个方面进行探索与实践：

一、加强乐趣培养及引导、帮助学生树立信心

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学习兴趣是推动学生主动学习的内部动力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在整个认知活动中保持兴奋，促使学生学习知识和探索奥秘。

学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生的乐趣的良机。不妨从课外辅导人手：其一，建立电子制作兴趣小组，通过制作简单的电路（声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作乐趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立其榜样，产生良性效应。其二，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野，也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识，拓宽其知识面，利于培养学生的乐趣。兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐为。因为有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，即使别人看起来枯燥乏味，但他也会乐此不疲。有一次学生在练习日光灯电路安装的过程中，当一位同学通电试验时，灯管两头发红，中间不亮，我把一些同学组织起来，问他们以前你们在家遇过类似现象吗？学生都说有，可谁也不知为什么？同学们都用关注的眼光看着我，急于想了解原因及排故的方法，学生的学习训练兴趣顿时便调动起来，当我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来后，同学们可高兴了，就这么简单”都说这下再有这样的问题，可再不要找电工了，我也会修了，想不到这个小电容也会作怪。从此之后，学生学习电工操作时热情更高涨了，许多同学勤学勤问，甚至还主动要求参加电工兴趣小组。

二、积极改革教学方法及理念

夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在电子技术专业课教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。

一是对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情；二是在教学活动中遵循教学规律，创造性地运用教学语言，以语言美使学生在愉悦中高效率进行学习。三是教师在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短路相接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光等现象并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害。有怎样的特点？所以选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。

三、学生的聪明才智来自他们的手指尖

从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却很深。技能课教学是职业中学培养学生技能形成的一个重要环节，职业教育的主要目标之一是培养熟练技术操作者，重视学生动手能力的培养是当前职业教育发展的方向。学生踏出校门，寻找就业门路，而在当今，社会劳动力相对过剩，就业竞争更趋白热化，对就业者来说，技术熟练何等重要。我们要适应社会生存发展，应大力培养学生的动手能力。电子爱好者都有体会，学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。在目前生源的现状下，电子电工专业的教学应该采用：“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础”的教学方法。它不同于传统课堂教学，也不同于社会上维修部师傅带徒弟形式的教学，是一种“溶电子基础理论教学于趣味性实验之中”的乐学教学方法。

教师要做好充分的准备，根据学生的学习程度及特点，收集那些具有时代特色的，有实用性、新颖性、科学性的题目供学生选择。比如：电子频闪灯，简易汽车电压调节器，开关音乐报警器，调频无线话筒这些制作具有一定的趣味性，又大都来自日常生活，学生比较熟悉，易于接受。对高年级的学生，可选取一些技术性强、较复杂的题目供学生选择，如：组装电子镇流器、数字万用表、收音机、电视机等。万用表是电子专业学生必备的工具，如果使用的万用表是自己制作的，学生会产生自豪感。而组装收音机、电视机，是个古老而传统的题目。虽然人们对收音机、电视机司空见惯，但对于它是怎样接收到声音、图像信号，内部电路原理、结构如何，就不一定能回答得清楚。当学生在学习中得到的信息与已经形成的认知结构冲突时，就必然产生疑问，强烈的好奇心激发他们的探究心理和对新知识的渴望，一般地，产品制作成功的榜样力量以及自身对成功的追求，往往会激励学生认真、主动地投入到电子制作的活动中去。

总而言之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子技术专业课的教学质量，让学生乐学，会学，能掌握一技之长，立足于社会。endprint