如何运用体验与实践增强思品教学的实效性

胡彦忠

【摘 要】初中思想品德教学不应是对道德知识的死记硬背，应注重学生的体验及教学内容的实践，让学生有机会从大量的积极体验和实践中领悟到正确的价值观及世界观，从而逐渐在体验优秀品德及社会规范的过程中内化为自己的品性，通过教学中的学生体验和实践活动来提高实践思品课教学的实践性。

【关键词】体验；实践；实效性

社会上对中国现行的教育批评声音从来没断过，而对于把学生关在教室里进行思想品德教育也认为是一种很滑稽的现象，被很多专家和家长所不屑。思想品德应是对世界观、人生观和价值观的认识和理解，是人们对国家、社会、集体、对他人、对自己的理解，反映的是深层的内心世界，不是纯粹的客观知识，主要不在于对道德知识死记硬背，这样的精神层面的培育，只能在实践中进行，在不断的正面体验与实践中培养，良好的品德和社会规范只有通过学生自身不断的体验和实践才能真正慢慢内化为学生自身的品性，离开了学生真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。本文探讨体验与实践如何助于加强和巩固思想品德教育的成果，从而能够增强思想品德教育的实效性。

一、教师应树立注重体验与实践性的理念

在初中思品教学中注重学生体验与实践也是改革以来教材提出的要求，有实效性的思想品德不是靠说教形成的，而是在学生体验与实践中形成发展的，思想品德教育必须从身边的生活点滴做起，从日常行为的养成做起，从具体小事做起，提倡真善美，力戒虚假空是形成好的思想品德的重要保证。

思品教师应该深入研究各方面的资料，发挥自我的主观能动性，转变以往的教学思路，研究挖掘新的教学方式，力求让学生通过自主参与的、丰富多彩的体验和实践活动，倡导言行一致，引导、要求学生践行道德和法律，达到思想的升华和品德的内化。例如：采用有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情景和分析问题的思路，帮助学生在解决问题的过程中灵活运用知识，不少教师还设计了诸如讨论、抢答、小品表演、智力大比排、正反方辩论等丰富多彩的教学活动，将内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，从而使教学方式和学习方式发生了重大变化，在教学中为学生提供自由想象、自主思考的空间，通过学生的参与、感悟、思考，达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。

二、注重在教学体验中形成的学生德性

思想品德教育主要不在于对道德知识死记硬背，思想品德课程标准要求，“注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展”学生在不断亲身的体验与实践中，感知到正面的品行和良好的社会规范，通过学生自身实践才能把这些正面的德行真正内化，逐渐形成自身的品德和价值观、世界观，离开了学生真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令只能在考试中体现道德的高分。

教学中尽量把学生真实的体验放在一个十分重要的位置，通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。在教学中，我们创设一定的情景或给学生一些“亲历的感觉”、实践的机会，使其在体验、实践中形成良好的道德认识及行为。例如角色扮演，角色扮演的目的，是为学生提供一个道德体验机会，新教材有许多地方都可以让学生自编、自导、自演的小剧本，使其扮演一定的角色，在剧情中领会道德知识，培养道德情感，提高道德判断能力，形成道德信念，提高道德实践能力。如八下第六课《终身受益的权利》中“王老师用真情挽留了将要辍学的小余”、“爸爸不要小梅上学，小梅依法维权”等案例都可以鼓励学生自主设计剧情并通过自导自演的方式来学习。运用角色扮演法能把抽象的法律问题具体化，远离学生实际的内容近景化。这样，学生在生动、形象、活泼的体验中很容易理解和掌握所学的内容。

教师也可以利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、意、行最佳统一的一种教学活动。情境创设的目的在于激发学生的直接经验，提升学生的直接经验，从而实现教学目的。情境创设是教学中用得最多的一个模式，教材上的资料、图片都可构成情境，教师用多媒体播放的电影、音乐、课件等是一种情境；学生自编、自导、自演的小剧也是一种情境。

三、教学实践活动应让学生思想得到升华

社会实践活动是指教师有目的、有计划地在课堂以外的领域安排一个主题，让学生在综合运用所学知识，开展以实践性、自主性、创造性、趣味性的活动，以达到增长知识、发展能力、提高觉悟和陶冶情感的目的。在新教材的每一单元都有主题探究活动，我们可以对这些小课题、长作业式的主体探究活动，要结合具体教学内容，通盘考虑，灵活安排，以使学生体悟、内化知识，运用所学知识解决实际生活问题

思想品德课教师要能根据思想品德课实践活动要求的教育教学目标，结合本地实际，因地制宜地指导学生参与选择适宜的活动主题。比如，让学生熟悉自己所居住的区域地理环境、生态环境等方面的特点，针对近几年造成的生存环境严重破坏的大气雾霾天气等社会现实，制定了详细的调查计划后，用为期一周的时间，展开对家乡周围生态、生存环境状况的调查，并要求根据自己的调查走访、实地参观考察、他人讲述以及充分利用现代媒体网络资源等方式所搜集的材料，自拟题目，写出一篇家乡环境小调查报告。让学生应用所学的知识解决现实生活环境中存在的问题，融入家乡生活，建立良好的环境的情感和态度，培养环保意识和深厚的道德感情，从而真正体验到道德学习就是道德生活，在道德生活中学习道德、体会道德。要达到理想的教学状态，就是将道德活动、道德学习融为一体，使教学活动具有感染力、说服力，为学生所关心、所感兴趣、所体验、所接受，从而达到课标的目的。

实践活动让学生走出了课堂、融入了自然；走进了生活，融入了社会，促进学生将理论将知识与现实生活联系起来，加深对书本知识的理解与掌握，激发了学生的道德情感，以及培养学生分析问题、解决问题的能力，发挥了实践活动在促进学生转化、培养学习兴趣以及学习方式的转变等方面的作用。教师应深入地进行并不断加强政治思想课程的实践活动教学的研究和实践，提高这门学科的教学和教育效果。

总之，初中思品教师应树立注重体验与实践性的教育理念，根据学生发展的需要和状况来设计课堂教学，重视学生学习的自主性和参与性，给予学生充分体验学习、探究实践的机会，积极引导学生从事体验验活动和实践活动，引导学生从大量正面的品德体验和实践中形成自己的价值观和良好的品德，从而提高初中思想品德教学的实效性。

参考文献：

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