新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用

邹青云

【摘 要】在新课程的影响下，各种新型学习模式纷纷出现，合作学习是其中一个重要的应用最为广泛的学习模式。本文通过对合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用策略和新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中运用的意义两方面来论述新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用。

【关键词】新课程；合作学习；中学英语；课堂教学；运用

在新课程的背景下，合作学习理论要求教师充分利用时间，采用各种合作式的教学手段，使学生通过合作学习达到学习效果，促进学生语言能力的发展，养成学生自主解决问题的能力和习惯，使教学质量得以提升，达到共赢的目的。

一、合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用策略

（一）英语听写教学中运用合作学习理论的策略

中学英语课程中，听写教学能够有效地帮助学生掌握英文词汇，学生在学习英语单词、短语或句子时，往往需要进行大量的听和写的练习，这样才能够正确地理解词汇的意思，才能够恰当地运用所学的词汇。学生的英语词汇量也在一定程度上影响着中学英语听写教学。将合作学习的理论运用到英语的听写教学中，通过教师的朗读，学生进行听写，然后学生间相互批改，并以小组的形式进行竞赛。最后的结果交给老师，教师再根据学生的听写情况，对一些成绩不理想的同学，选择一些成绩比较好的同学对帮助其提高成绩，促进学生在合作学习中的信任度。

（二）英语口语教学中运用合作学习理论的策略

在中学英语的课堂上，以合作的形式展开口语教学，可以充分地将全班同学的积极性调动起来，使学生全员参与，与同学进行口语交流和互动。将合作学习理论运用到口语教学中，教师为学生分组，每组的水平应该相当，教师布置话题，组内讨论，最后将讨论的结果由组长上报给老师。

（三）英语阅读教学中运用合作学习理论的策略

中学英语的阅读教学是比较重要的，教师在上课之前应该充分备课，根据文章的内容对课堂环节进行精心的设计，让学生通过小组合作的形式来完成，旨在培养学生的团队协作能力，和阅读中语言的理解和运用能力。

（四）英语写作教学中运用合作学习理论的策略

在英语写作中运用合作学习理论，可以按照这样的步骤来进行：教师对这节课的学习任务进行布置，学生进行小组内的讨论，将提纲大致归纳出来，学生自己完成写作任务，小组内的同学互相修改，最后教师进行点评。这种方式可以使学生的英语写作能力得到提高，并根据小组内的同学进行取长补短。

二、新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中运用的意义

（一）合作学习理论对学生学习英语积极性的影响

中学生在运用合作学习理论学习英语时学习兴趣可以被激发出来，唤醒或增强学生对英语的学习行为，使学生学习英语的热情变得高涨，积极主动地进行英语学习。还可以使学生间的平等交流、合作精神得以体现，学习氛围比较好，效果也自然能够产生。

（二）合作学习理论对于学生在学习中主体地位的影响

这种合作式的学习方式，相对于传统的教学方式，优点有很多，推翻了教师主导课堂的教学模式，将新课程标准中的“以学生为中心”的要求充分突出，学生在教学活动中的主体地位得到加强，学生拥有了自主学习探究的权利，这种平等和谐的合作氛围，会使学生更加愿意学习，学生间的关系也会越来越好，每个学生都能够在合作学习中找到自己的位置，增强了学生的主体意识。

（三）合作学习理论对学生英语水平的影响

在中学英语的课堂教学中运用合作学习的理论，一些讨论、陈述观点和评价等方法，对于学生形成自己的观点和思想有着很大的促进作用。班级的学习氛围也会随之改善，形成学生间互帮互助，共同学习的良好风气，在提高教学质量的同时使学生的英语水平得到提高。讨论式的学习使学生的思维模式得到发展，发散式思维和聚合性思维也使学生的认知结构得以完善。学生能够自行发现问题并找出解决问题的办法，有了一定的独立解决问题的能力。

三、结语

综上，实践证明，新课程背景下合作学习理论在中学英语课堂教学中的运用，可以使学生成为真正的学习的主人，培养了学生的合作精神和集体荣誉感，有效提高了教学质量，促进了学生英语能力的发展。

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