谈谈现代生物科技专题的复习方法

胡静

【摘 要】选修三《现代生物科技专题》模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景。对学生而言这块内容专业性较强，知识抽象，很多名词记不牢固。怎样才能提高这一模块的复习效果，既让教师教得轻松，又能让学生掌握得牢固？笔者根据这几年积累的教学经验，在这届高三的第一轮课堂复习中穿插运用了“五法”，取得了比较理想的教学效果。

【关键词】现代生物科技专题；复习五法

一、选修三课本的概述

《普通高中生物课程标准（实验）》指出，“选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的”。本模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生命科学的情感，为进一步学习生物科学类专业奠定基础。本模块几个重要领域的研究热点即基因工程.克隆技术.胚胎工程.生态工程四大块内容。本模块虽力求通俗，对生物技术的内容侧重于基本原理、方法和应用，对技术操作大大简化。但对学生而言这块知识还是比较抽象，跟现实生活联系不是非常密切，特别是一些专业名词学生觉得枯燥难记。

二、具体做法

本模块有些内容较深，如何将这些内容深入浅出、通俗生动地呈现给学生，仍是教学中面临的课题。在生物高考题中本块内容约占总分值的十分之一，我们备课组也一直在思考怎样提高学生这块内容的得分率。笔者就自己在复习中的几点做法提出来与大家共同探讨，即课堂复习“五法”。

方法一：精心准备复习导学案，引导学生看书

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的复习导学案。导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主复习和建构知识能力的一种媒介。拿到导学案，明确学习目标后，在课堂上应该指导学生抓紧回到课本，先把课本内容提纲携领地复制到自己的大脑中，形成问题后，再循着导学案指示的方法努力去回忆相关内容。总之，高考是立足于课本的，导学案只是辅助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置也不能只用其一。

编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求。对教材进行重新审视理解，专业知识得到巩固、充实。

方法二：创设问题链，全面掌握相关知识

问题链教学是根据复习内容设计相应的问题，把这些问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链，整个课堂紧紧围绕解决这些问题而展开的一种复习方法。问题链具有加强知识内在联系的作用，一个小问题就是一个知识点，一条问题链就是一条知识线。通过问题链的解决，让学生更好地回忆、巩固知识点，理解知识点和知识点之间的联系，加强学科内部知识的综合，而且问题链能引发学生思维，让学生在问题情境中感悟、探索、升华，从而起到较好的课堂复习效果。

以问题链的形式引导学生细化复习“基因工程”的每个环节涉及的概念、原理：①基因工程的核心是什么？②获取目的基因有什么方法？③一个基因表达载体包括哪些部分？分别有什么作用？④简述目的基因与运载体结合的过程。⑤基因工程常有的受体细胞有哪些？⑥将目的基因导入植物细胞有哪些方法？⑦简述运用显微注射技术将目的基因导入动物细胞的基本操作程序。⑧将目的基因导入大肠杆菌最常用的转化方法是什么？原理如何？

以上的问题之间注重思维的严密性和推理性，能起到积极引导学生思考，激发学生求知的欲望，充分发挥学生的主题意识，落实课堂教学的有效性，提高复习质量的作用。

方法三：以判断题的形式激发学生思维碰撞

在高考中选修三这块内容主要以选择题形式进行考查，但是经常做选择题学生可能会觉得厌倦，而且学生可能这道题答案是选对，但是有可能不是真正理解其他选项为什么错。所以今年复习时我就换了个思路，以判断题的形式来做这方面的训练。在课堂上我先把判断题用课件展示出来让学生做好，再轮流请一个个学生讲出答案并进行解释纠错，最后让学生把原来自己做错的条目整理到错题集里。

怎么出好判断题呢？这些题目有些是把书上的重要语句摘出来，有些是从学生以前做过的易错选项里拿过来。这就需要教师平时注意多用心积累学生在平时作业和考试中出现的典型错误，自己弄一本学生错题集整理好。在上高三复习课时这些就有用武之地了，判断题的正确的叙述大多是同学们需要理解或记住的重要概念、原理、规律以及事实；错误的叙述大多是同学们平时的常见错误。所以在课堂上多进行语句辨析，应该是非常有利于学生记住易错点。

方法四：运用比较法，避免认识误区

比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，清楚知识点之间的区别，加深对相应知识的记忆，该方法适用于容易混淆的概念、原理和方法。在复习过程中，运用比较法也有助于使基本概念、原理清晰化，突出专有名词和术语的合理使用，避免学生张冠李戴，生搬硬套。

通过比较法的教与学，不仅使学生掌握比较法，更重要的是通过长期训练，使学生的观察、分析、比较、综合等能力有所提高。生物学中很多概念同中有异，异中有同，只有通过比较，才能抓住事物的特点，认识事物的本质，并为抽象和概括提供可能。以“基因工程”专题为例，需要比较DNA复制和PCR技术；限制性核酸内切酶和RNA聚合酶；DNA连接酶和DNA聚合酶；目的基因和基因文库等等。这些概念的比较不仅要从文字上分析，有时还要借助于挂图、模型、投影录像等手段形象的展示概念所揭示的内容，使学生对概念理解更深刻，记忆更牢固。

方法五：理清知识框架，构建完整的知识体系

纵观各专题的知识，脉络清晰，主线明了，但是美中不足的是知识点较分散，不易把握。而构建知识体系能把学生的认知水平提高一个层次，从原来仅仅注重单点知识的学习转变到注重知识内在联系的体系学习，易于比较、归纳和综合，从而加深学生对知识点联系的理解。首先，让学生明确本专题的知识条目，帮助学生建立对本专题内容的整体认识。其次，展示专题的知识框架并让学生了解专题内容在考试大纲中的要求。

构建框架的具体方法比较多，如可用图解法，表解法，曲线法等形式构建。除了教师构建框架，使学生学习复杂的生物知识系统化外，也可以在通过构建知识框架的同时，知道学生如何构建生物知识框架。如在“基因工程”专题复习中，帮助学生理清DNA分子的结构和功能、基因与性状的关系、DNA是主要的遗传物质、基因重组及其意义、生物变异在育种上的应用等知识等之间的联系。

三、反思和总结

这些方法轮流或配合使用我完成了今天本模块的一轮复习，在几次全市的模拟考中看出学生在这块内容的得分率较之前有了明显提高，说明原来的复习是有一定成效的，但一些细节操作仍需要继续努力。本模块内容要尽量少挖深拓宽，复习过程中一定要将该落实的内容落实到位，不要追求全面，应抓重点，因为学生应先实实在在掌握基础知识，随后才能较好的应用。对于教师来讲还要从平时课堂教学实践和学生考试练习中不断补充完善“五法”中的具体操作内容，要进一步思考如何更好地处理好这个模块的各个具体问题。本模块有些内容较深，如何将这些内容深入浅出、通俗生动地呈现给学生，仍是教学中面临的课题。endprint