浅析如何在初中英语课堂中有效运用多媒体

王姗

【摘要】多媒体辅助教学是一种现代化教学方式，因其独特的魅力为广大教师所认可，并被逐步推广和应用，所以作为教师必须掌握的一门信息技术。随着英语新课程改革的发展与深入，英语情境化教学越来越受到重视，在教学中，利用计算机多媒体辅助教学能较形象生动地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。

【关键词】多媒体 英语教学 整合

英语教学对学生的听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指导下积极思维、大量操练、反复实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言的技能。而要培养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能可以智能化地、最大限度地、直观而生动地处理各种动画、声音、文本，并十分逼真地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，提高其学习兴趣，激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学效果。

一、多媒体课件与英语单词教学的整合

在教授单词时，我通常把单词用幻灯片展示在大屏幕上，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。初中学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，我在英语单词教学中充分利用多媒体课件教学，使课堂变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉等多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，内容丰生动，吸引了学生的注意力，创造了良好的学习情趣，从而提高学习效率，收到良好的效果。

为了证实这一点，我在同年级的两个班做了比较，来证实这一点。如在教七年级上册Unit3动物名称时，我让七年级一班学生从学校资源库中查找了大量的文字资料和有关的影片片段，制作成了电脑课件。学生可以通过电脑课件，获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，在这些动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声等，学生很快掌握了上述单词，这节英语课学生学习的尽头可足了，在不知不觉就把这些单词掌握了。在七年级二班我采用传统的教学方法，在黑板上抄写单词花费了6分钟，让学生一边写一边读，四十分钟下来学生感到特别疲惫，只记住了部分单词，学生也觉得枯燥无味，效果不佳。

多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣，是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在中学英语单词的教学中，采用模拟真实情景教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。

二、多媒体课件与英语句型教学的整合

中学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在中学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说读写为主要目标，借助多媒体技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

例如，我在教授人教版七年级下册Unit 7 Hows the weather ？时，我让学生找到当天的天气预报（Weather Report），并把学生分成若干小组，用英语对各省的天气进行描述，然后从每一小组中抽出一名同学进行总结，此举不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。

三、多媒体课件与检测练习操练的整合

在复习课上我采取对话问答或习题巩固等方式，一般采取集体作答（together）或双人一组作答（in pairs）。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对课时少的小学英语课尤为重要。

在九年级最后的复习阶段，知识面广，内容较多，我主要利用PowerPoint进行教具制作，譬如：我在复习单词时，采用了分类复习的方法，把单词分为动物类、食品类、交通工具类、肢体类、颜色类、职业类、日常用品等几大类，我利用PowerPoint制作了一个课件，在讲课中，我逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息，大大提高复习效率。同时，利用PowerPoint教师就不用在费劲地在黑板上抄题了，我把每一张检测试卷都设计在演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想我们以前所学的有关知识。同时在核对答案时，我用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间去训练学生，提高了课堂四十分钟的教学效率。

总之，使用多媒体，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。我们教师应该在英语课堂教学实践中，合理地使用多媒体，为教学服务，促进学生的发展。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北师大出版社.2001.

[2]潘勇.利用多媒体技术优化初中英语教学[J].中学文科.2006.endprint