多媒体技术优化初中英语词汇教学的策略

陈棉花

（广东省广州市从化棋杆中学，广东广州 510000）

英国著名语言学家D.A Wilkins 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们不能表达任何东西。”由此可见，词汇在英语教学中的地位。脱离了词汇，英语教学就成了无源之水，无本之木，更别提听、说、读、写、译这五项基本能力的提高。因此，新课程改革非常重视英语词汇教学，对词汇教学的数量和质量都提高了要求，这对传统的以“死记硬背”为主的初中英语词汇教学冲击很大。随着多媒体技术在初中英语教学中广泛应用，如何在新课程标准下运用多媒体技术有效进行初中英语词汇教学是每个初中英语教师应该积极探索和思考的话题。笔者结合自己的教学实践就如何运用多媒体技术优化初中英语词汇教学谈谈自己的一些体会和做法[1]。

一、初中英语词汇教学存在的问题

在传统的初中英语词汇教学模式里，英语教师教学英语词汇的方式比较单一：主要是在新课前通过教师领读或用录音机范读，学生跟读，然后在上完整体阅读课后，把课文中的重点词汇挑出来讲解，归纳这些词汇的用法和习惯搭配，举些例子就算完事。在这种“重讲授，轻操练；重记忆，轻实践”的教学方法下，相当多初中生虽然花了大量的时间去学习词汇，但仍对词汇的掌握情况不理想：只知其一不知其二，只知大概不知具体，只认识不知辨析，只知词义不会使用。此外，传统初中英语词汇的检测方式也比较单调，主要以听写单词、词组为主。造成很多初中生为了应付听写，拼命地强记单词、词组。这种以“死记硬背”为主的传统初中英语词汇教学模式不仅让初中生感到身心疲惫、枯燥无味，也有悖于初中生的认知发展。经过长期的教学必然在很大程度上会挫伤初中生对学习英语词汇的兴趣，甚至导致初中生从心理上对英语词汇学习产生厌恶情绪，从而牵制了英语各方面技能的提高。

二、多媒体技术应用于初中英语词汇教学中的优势

《义务教育英语课程标准》提出：“教师要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，力求合理利用和积极开发课程资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学习方式，提高教学效果。”由此可见，把多媒体技术运用到初中英语词汇教学，既是时代发展的需要，也是初中新课程改革的要求。随着信息技术的飞速发展，以信息技术为载体的多媒体技术已成为推动初中英语教学改革的有力工具。它具有生动、形象、直观、信息量大、互动性强的特点，为初中英语英语教学注入了新鲜的血液，特别为初中英语词汇教学的改革提供了充分的物质和技术条件[2]。与普通教学相比，多媒体教学有如下优势：

1.图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

2.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

3.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。

4.可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

5.针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

6.大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

三、运用多媒体技术优化初中英语词汇教学的策略

多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术，它是辅助学生学习外语最理想的工具。在中学英语词汇教学活动中加入多媒体技术，不仅可以增强英语课堂教学生动性及趣味性，还可以提高英语词汇教学的效率，使初中生更“易于学习，乐于学习”。笔者结合多年运用多媒体技术进行初中英语词汇教学的教学实践谈谈自己的一些做法。

1.运用多媒体技术创设多元化词汇教学情境，激发学生学习英语词汇的兴趣

美国教育心理学家布鲁纳认为，教学不能是讲解式的，学生不是被动的知识接受者，而是积极的知识加工者，教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境，而不是提供预先准备齐全的知识。词汇教学同样要注重词汇情境的设置。具有图文声像并茂的多媒体技术则是创设多元化词汇教学情境的强有力工具。教师可通过制作多媒体课件设置具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用词汇。如在牛津英语BOOK7A（上海版）Unit4《The weather of Canberra》一课的教学中，为了能让学生加深对天气单词的理解，笔者先利用“What's the weather like?/How is the weather?”句型，导出本课中将重点学习“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”天气单词，在学生初步获得感知的基础上运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，在这样生动具体的情景下学生轻而易举地掌握“sunny”“cloudy”这两个生词；在“rainy”“wet”这两个生词的教学时，笔者事先在课件中插入雷声、风声和闪电等效果。学生在这种“风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大雨”一系列天气情景轻易掌握本节课的天气单词[3]。

实践证明运用多媒体技术创设初中英语词汇教学的多元化情景，实现文字与图像的兼容，使初中英语词汇的教学具有直观性、趣味性、艺术性和真切性，有效地刺激着初中生的多种感观，调动了学生的的兴奋点。从而激发了学生学习英语词汇的兴趣，提高了初中英语词汇教学效率。

2.运用多媒体技术进行词汇猜测游戏，增强学生词汇学习的趣味性

运用多媒体技术进行词汇教学，例如进行词汇猜测游戏，进而提高学生的学习兴趣，增加课堂的知识量，增强语言实践的广度与密度。采用多媒体课件设计及丰富多彩的教学实践活动，满足初中学生的愉快学习的心理需求，使教师的教学过程充满情趣。设计诸如单词接龙等比赛性游戏，使学生的语言实践娱乐化[4]（如图1、图2 所示）。

图1 猜单词游戏

图2 猜词组游戏

游戏能使教学效果事半功倍。例如，应用多媒体教单词，用动画的图片，配上声音，孩子可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，学生也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。例如在教学动物单词时，先点“snake(蛇)”“fox（狐狸）”,“bear（熊）”,“goose（鹅）”,“cow（奶牛）”,“sheep（绵羊）”的图形，先将学生分成几个小组，然后让学生看这些动物，老师随机出问题问学生What are these? Which animal do you like best? 学生一边观看电脑所演示的画面，一边抢答老师的问题，最后统计小组分数，并给获胜的小组学生派发小奖品，这样重复几次，学生不难掌握所教单词，同时学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷。

3.运用多媒体技术构建动态图式，扩大学生词汇量

在讲解同根词、同一语域的词时，可通过多媒体技术构建动态图式，展现出同根词的演变过程以及同一语域的多个词，从而扩大词汇量。例如在school 一词的教学时，考虑到学生可以由此联想起许多相关的事物的词汇，为了能让学生把新旧词汇建立联系，促进知识的迁移。笔者在这节课中利用PowerPoint 课件把这些词汇归纳在树型结构图中，构建“词汇记忆树”（如图3所示）。学生在动态图式的引导下利用头脑风暴法和联想法回想已学的相关词汇，这样运用多媒体技术合理构建出的动态图式能使学生更牢固地记住新词汇，达到扩大词汇量的效果。

4.运用多媒体技术有效进行词汇复习、检测，激发学生的竞争意识

图3 词汇记忆树

运用多媒体技术进行词汇的检测与复习，不但可增加课堂学习内容，而且可以有效节约学习时间，更能及时、方便的检测学生是否理解、掌握、灵活运用所学的词汇。此外还可以设计一些比赛性的课堂活动，使词汇检测更有竞争性，增加学生的竞争心理，满足学生这个阶段的心理需要。例如：我常常在课件中设计巩固练习这一模块，利用下拉菜单可随意调出当天学习需要巩固的内容（如图4、图5）。学生自由组合，并选择一组检测进行训练、复习、检测，最后评选出答题正确率最高的小组，给予表扬或其他奖励。由于中学生的好胜心极强，每每到这个时候，学生都会为小组荣誉而战，竞争氛围异常激烈。

图4 填空题

图5 选词填空

5.运用多媒体技术渗透文化背景知识，增强学生文化意识

在英语文化背景教学中增加多媒体元素，简洁鲜明地导入新课，使文字、口语与声像结合，创设语言环境，使学生轻松掌握与教学内容相关的文化背景。动画演示能让学生有身临其境的感觉，小视频能将有关的文化背景知识生动地展现给学生。例如教学Ann's birthday一课，在讲课时首先用Flash 编辑制作一个小动画，打上字幕：“Jim's birthday”，用插入彩色图片的形式介绍吹生日蜡烛、许愿、吃生日蛋糕等与生日相关的背景知识，在使用中只需点击鼠标，让画面从不同的角度“飞”入屏幕，同时配上Happy Birthday 这首歌曲。然后用几句简短的话概括文章大意：It was Jim's birthday.He had a party on that day.His mother and his friends went to the party.They sent he some presents.Polly came to his party too.And he gave Jim his present.Jim liked it very much.

接下来教师点击鼠标在投影屏幕上显示：Discussion Topic

（l）When is your birthday？

（2）Do you have a party on your birthday？

（3）Who go to your party？

（4）What present do you get for your birthday？

（5）Do you have a good time？

让学生围绕以上的问题自由发言、讨论。这样借助多媒体创设真实的语言环境，带领学生走进“生日”这一温馨的话题，能让学生亲身体验西方国家人们过生日的乐趣并了解英语国家的人们过生日的风俗习惯，这对于课堂内容的理解和学习具有很好的推动作用。

四、结束语

总之，运用多媒体技术进行初中英语词汇教学，不仅有助于激发学生学习英语词汇的兴趣，让学生主动、积极、快乐地参与英语词汇学习，而且有利于加大教学容量，增强英语课堂语言实践的广度和密度，从而优化英语词汇教学，提高英语词汇教学的效率。有助于扩大学生的英语词汇量，帮助学生全面地了解词汇的语义和文化背景知识，并掌握词汇在语篇中的应用，对构建学生的词汇体系具有重要的实用价值。教师一定要扬长避短，不断从学生和教学现状出发，积极探索多媒体技术这种新型教学手段辅助词汇教学的方法，更好地利用多媒体技术来优化英语词汇教学。让学生在富有创意的语言情境中欣然接受、主动思考，积极参与到记忆、复现、强化、检测、拓展、辨析、应用等各个英语词汇学习的环节中来，去领悟词汇，操练词汇，运用词汇。

[1]盛一英.运用多种手段优化英语词汇教学.广西教育学院学报.2005.

[2]陈 琳.解读义务教育英语课程标准（2011 版）[N].中国教育报，2012，（05）：18.

[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学.2000，（03）.

[4]白 冰.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].教育教学刊,2008,(10).