微信支持下的职业学校课程协作学习研究*——以网页设计课程为例

吴 凡

(广东省珠海广播电视大学，广东珠海 519000）

一、引言

职业教育中网页设计课程是计算机专业的必修课，也是网站开发方向的核心课程，学生需要综合运用photoshop、flash、dreamweaver 等软件知识才能具备较好的设计开发能力。通常都采用项目引领，协作学习的形式开展教学。将网页设计课设计成一个个实训项目，学生组成3-4 人小组，共同完成实训内容。

但是受到课堂学时的限制，学生在有限的课堂时间内很难将所学知识很好地运用于真正的项目实践。借助于现代网络优势，将微信引入到课程教学中，可以较好地弥补实训课时间不足等问题，突破时空限制，促进师生、生生之间的沟通，提高网页设计课程学习效果。同时为了提升学习兴趣，更具真实感，在课程中引入社会企业的真实任务，由学生自主完成，教师只提修改意见，学生成就感更高。

微信，是国内网络巨头腾讯公司2011年推出的一款专为智能手机免费提供的即时通讯应用程序（Instant Messenger，简称IM）。仅需少量流量，微信就能够实现跨通信运营商、跨操作系统平台的传播，通过网络发送免费语音短信、视频、图片和文字，还支持多人群聊[1]。

据媒体报道，截止至2013年10月，腾讯内部人士透露微信用户数已经突破6 亿，国内用户4.5 亿左右[2]。随着微时代到来，微信将带来信息传输高效率、传播内容多样化。微信突破时空限制，可以通过移动互联网络或WIFI 与好友随时随地交流与沟通。

微信的主要使用者是学生和白领。我国已形成世界上最大的无线通讯网络，覆盖全国各地，给人们提供了便捷的服务，让人们随时随地畅游无线网络。手机的普及给协作学习带来了便利。相比QQ 而言，朋友圈发布信息更快捷方便，学生们更喜欢使用微信，最快速地记录感受等信息。目前职业学校中使用微信的学生也非常多，这为我们的教学引入微信做好了铺垫。

二、微信功能特点及教学应用分析

使用微信作为学习平台，主要是基于微信具备如表1 的功能特点：

表1 微信功能特点及教学应用方式

选择网页设计课程作为微信支持下的协作学习研究对象，主要考虑如下：

1.网页设计课程是计算机专业的必修课，是学生掌握网站建设能力的关键课程，对提高学生的文化素质和专业素质具有重要意义。

2.网页设计课程的项目需由学生组成小组共同完成，是计算机课程教学中协作学习的典型代表，协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现课程学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享,甚至可以同其它组或全班同学共享[3]。利用微信恰恰能够促进师生、生生之间更好地沟通，促进协作学习，培养学生团队意识。

3.网页设计课程的重要环节——学生作品评价。网页设计课包含较多学生作品的评价环节，如PS 设计的效果图作品，Dreamweaver 设计的页面效果作品，主要包括学生自评、互评、教师点评等多种评价方式。有效的评价有利于促进学生的发展与进步，增强学生的自信心，更有助于学生创新能力的培养。由于课堂时间有限，教师只能展示部分作品，难以一一点评。利用微信的多人群聊、朋友圈等功能合理地应用到网页设计课程，充分展示学生作品，有更多更长的评价与反思过程，有利于提升课程的教学效果。

三、微信支持下的协作学习模式构建

微信作为目前比较流行的通讯软件，在学生群体中非常受欢迎，尤其是它的朋友圏功能，更是一个展示自我的优秀平台。图1 展示了微信支持下的协作学习模式，此模式基于微信展开，由课前、课堂到课后，贯穿微信的运用。协作学习过程分析分为以下7 个环节：

图1 微信支持下的协作学习模式构建

(1)教学设计

在教学设计环节，教师需要了解学生的基本特征，初始水平，根据教学大纲和课程内容，确定协作学习主题，制定协作学习策略。运用微信群和朋友圈提前发布任务预告、学习方法、参与规则等内容。

(2)课前预习，提出疑问

教师可以利用朋友圈发布和课程相关的知识、简短评论，带动大家发起讨论。可以提前发布课程知识，让学生点击预习。学生通过微信群和朋友圈获取学习内容，提前激活大脑思考力，提出疑问，做好上课准备。课前预习阶段，借助微信组建课外学习小组。为教师与学生、学生与学生之间提供一种全新的沟通方式。

(3)课堂教学，发布任务

课堂上，教师利用面对面交流的时间，对关键知识进行讲解，发布任务，采取恰当的教学方式，激发学生的主动性，让学生真正参与到学习过程中来，帮助学生在较短的时间获得较多的知识，促进学生全面发展。

(4)任务认领，微群讨论

课后各学生小组认领任务，并各自创建自己的微信群，各组组长组成另一个群，所有微信群均将教师加入，方便解疑答惑，开展讨论。各组微信群有利于组内交流，相互学习，提高合作效率。教师不仅可以进行个别指导，还可以组织小组讨论，随时点评与小结，对学生进行形成性评价。

(5)进度追踪，答疑解惑

教师发布任务后，仍然要保持对学生课外学习进程的关注度，及时发现学生存在的学习问题，答疑解惑，以免学生产生受挫心理，降低学习热情。对于企业订单或者是协作学习，都需要团队合作，课堂上不能展开讨论的事情可以创建微信群（群人数上限40 人），群里支持文字、图片、文件、视频、语音等信息传送，能够让师生根据自身喜好选择表达方式。但默认我们支持文字表达，这样可以让学生有一个思考提炼的过程，同时让学生养成习惯，检查自己的文字表达，没有歧义，没有重复等。设置群规则，抵制无聊灌水现象，提高发言质量。

(6)公示作品，评价作品

师生确定评价标准后，公示作品，师生共同评价作品。朋友圈相当于个人的宣传平台，“图片+文字”的简单排版特别适合于学生贴出自己的作品，或者师生共同评点出优秀的作品，其他同学和老师可以评论。评价后，教师可以贴出学生的优秀作品，给出评语，提出表扬，提高学生成就感，增强自信心。

(7)反思总结，课后提升

利用微信群或者朋友圈，教师和学生都可以发布自己对本次任务的体会和反思，进一步巩固任务带来的学习成果。教师在总结后可以对教学设计做进一步的修改。

四、微信支持下的协作学习案例设计与运用

1.案例设计——某公司微网站设计制作

（1）案例背景

此案例用于网页设计课程的学习中期，学生对网页设计的基本过程已有所了解，基本能够运用HTML 标签手写代码实现页面效果。

此案例来自于校企合作订单，任务要求是为珠海某公司设计微网站。涉及到知识点主要有：图文资料收集、页面效果设计、logo 制作、html 页面代码撰写。

（2）案例设计

在课前预习阶段，笔者通过微信的群发功能将微网站建设的基本要求发布到群里,并给出学习思路供学生自主学习。利用语言、文字、图片将任务说明清楚。

语言的运用可以对文字做补充，拉近师生距离，加深学生的理解。

课堂教学阶段，采用讲授、多媒体课件演示，学生小组讨论等形式进行，展示优秀的微网站效果，讲解微网站后台操作要点，确定制作思路，让学生认识微网站的基本构成和设计要素。

课后是课堂讨论的延伸，也是制作完成微网站的关键阶段。通过微信群进行讨论。

表2 案例设计

2.案例效果分析

通过微信进行即时沟通，互相学习，学生们已经适应了微信支持的协作学习模式。在微信群里学生能够自发发起讨论，主动解决问题，寻求教师帮助。

同学们都认为微信能够拉近师生距离，分享互助的喜悦、体验成长的快乐。

五、总结反思

图2 群聊功能

图3 任务探讨

图4 朋友圈征求意见图

图5 成果图

实践证明，运用微信支持职业学校课程的协作学习，能够提高学生的学习效率，拉近师生、生生之间的距离。与校企合作企业订单相结合，能够大大地提升学生的知识运用水平和沟通合作能力。具体而言主要有以下作用：

1.促进师生交往，构建和谐的师生关系

以往课堂结束后，教师和学生并没有太大交集。但是通过创建微信群，参与讨论，教师不仅能够个别指导，更能够远程点对面指导与沟通，为学生解决问题，调整教学进度，提高教学效果。

2.实践出真知，巩固助提升

职业学校课堂上学生所学的知识并不少，但却容易产生这个学期学，下个学期忘，甚至是今天学，明天忘的尴尬现象。通过综合实例制作，小组分工，流水线操作，能够让学生将所学应用于实践，巩固所学知识，加深理解。

3.提高文字和语言表达能力

群组讨论，评价作品等过程都需要学生有较好的文字组织能力和语言表达能力，不能像平时聊天那样随意发挥，需要凝练组织好后才贴出。教师有力引导学生不随意发言，让表达更准确，更切合主题，学生经过这样的训练能够有效提高表达水平。

当然，凭微信一己之力并不能够很好地支持协作学习，我们仍然需要良好的教学设计，教师的积极参与，以及其他的工具支持，比如百度网盘、QQ 等工具，共同打造一个优秀的课堂。

[1]陈雅静.微信，还能红多久？——以经济学SWOT 理论分析微信[J].新闻知识,2012(6):83-84.

[2]微信，站在6 亿用户的门槛上[DB/OL].http://www.huxiu.com/article/21947/1.html.2014.3.11.

[3]张宇哲,林琳.QQ 支持下的协作学习研究——以“计算机图像处理”课程为例[J].中国科教创新导刊,2013(32):75.

[4]袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术课程为例[J].

[5]王晓玲.微信和QQ 支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究[J].电化教育研究,2013(11):98-102.