初中美术教学与多媒体相结合模式探讨

闵双燕+汤洪卫

摘 要：多媒体作为科技发展的一个重要方面应用于很多场所，教育教学是其一大应用领域。合理运用多媒体可以在很大程度上提升美术课堂教学效率，达到最好的教学效果。那么，如何在美术教学中合理运用多媒体是笔者一直探索的问题。本文通过分析当今多媒体发展背景以及优势，采取恰当的措施将多媒体的功效发挥到最大，让美术课堂更加丰富精彩。

关键词：初中美术 多媒体 模式 结合 措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

21世纪是信息时代，是多媒体时代。科技的进步带动社会的变革，这就意味着传统的教学模式下培养出来的人才已经不能满足当今社会的需求。多媒体的出现为课堂教学提供了新的途径，利用这种方法可以在很大程度上将传统教学模式下的教师中心论改变为学生中心论。也就是说，在多媒体教学的参与下，学生转变为课堂的主体，成为学习的主人。在运用多媒体进行教学时，无论是在教师教学示范中，还是在优秀作品欣赏中，多媒体都发挥了很好的媒介作用。

1 传统美术教学的不足与多媒体教学的兴起

1.1 传统美术教学方式存在的不足

传统的美术教学往往过于注重教师在课堂的作用，简要的说就是以教师为课堂主体，忽视了学生在课堂所应该扮演的角色。另外，教师在进行美术讲授的时候，过分注重口头上的讲解，这样的上课方式是极其枯燥无味的。学生的学习兴趣跟不上，就使得课堂的教学效率达不到预期水平，学生的美术学习情况也不容乐观。总体来说，传统的教学方式不能让学生真正融入进美术教学课堂中，不能让学生体会到美术的魅力。

1.2 多媒体的兴起

近年来，多媒体以迅雷不及掩耳之势席卷了我国的多个行业，教育行业也不例外。无论是在教务管理方面，还是在日常教学方面都已经无法离开多媒体而单独存在。随着多媒体的日益普及，其已经成为了教学过程中必不可少的辅助工具。在美术教学方面尤其重要。这也就引出了初中美术教学和多媒体结合的模式探讨问题。

2 多媒体在教学中的优势

2.1 多媒体教学使得教学过程更加直观

无论是在哪个学科，多媒体教学都能够让教学更加直观，将直观的信息传递给学生。可以说，美术绘画教学很大程度上就是视觉教学，因此教学过程的直观性严重地影响了教学效果。而多媒体教学是最直观的教学方式，利用多媒体，能够让学生看到远在国外的画作，能够让学生感受多年前的历史，这样学生才能够了解绘画作品的历史厚重感。

2.2 多媒体教学提高了课堂效率

利用多媒体教学能够收集各种视频资源，通过这些视频资源，学生能够更加清晰地知道绘画时的要点，又因为视频可以快进、回放使得资源可以重复利用，大大降低了教学成本，同时也提高了课堂教学效率。课下，学生也可以向教师索取视频资源，利用课下时间进行温习巩固。这种共享资源将打破学习的课堂局限性。

2.3 多媒体教学激发了学生的积极性

可以说，多媒体教学相较传统模式的教学更加丰富多彩，学生接触到的也不再是死板乏味的文字，而是更容易接受的图画，以及视频。因此，学生的积极性会被大大提高，也会对美术绘画课程产生极大的兴趣。正所谓，兴趣是最好的教师，只有学生对课程产生兴趣，才能够让教学开展得更加顺利，使学生更多地汲取知识。

3 多媒体在美术教学中的具体运用及优势

3.1 运用多媒体，能够让学生更加了解美术作品

利用幻灯片技术，让学生欣赏到更多的艺术作品，更需要提高学生鉴赏美的能力。而这种鉴赏能力是在不断地欣赏美术作品中积累出来的。这也就要求学生在学习过程中要有足够的美术鉴赏积累，而课堂就是学生实现积累的主要场所。例如，教师在教学徐悲鸿、毕加索两位的中、西画欣赏与风格区别时，教师把不同时代和不同作者的作品拿到一起来让学生进行分析比较，我还通过播放徐悲鸿、毕加索艺术家的生活影片，让学生主动地参与其中来了解美术作品的创作过程和历史背景，也就学习到了不同历史时期美术作品的差异。教师将众多艺术大师的作品通过幻灯片放映出来，就能够让学生更进一步地了解各种艺术作品。同样的，利用幻灯片还能够让学生同时观察两幅作品的区别，进行直观的对比，让学生更加深入理解美术作品。

3.2 运用多媒体，能够让学生摆脱时间空间的束缚

可以说，以目前的教学状况而言，学生能够接触到的艺术绘画作品比较少，在这样的情况下，就需要教师给学生提供更多的素材，让学生接触到更多的艺术作品。多媒体技术能够跨越时间空间的障碍，让学生更加近距离地观察绘画作品。例如，在《外国美术作品欣赏》这一课中，教师做了一个有声有色的多媒体课件，里面包括一些画家的简介、具有代表性的作品以及风格特点等，学生想要了解这些资料，只用点击鼠标即可，他们的作品不仅能够看见全貌，还可以放大局部进行细致的观察，使学生一目了然，学生虽然身在课堂，却能够打破时间、空间、地域的束缚，跨越古今，漫步在艺术的长廊上面。这样学生通过直观的观看得到更好的情感教育，加强了学生喜爱美术课的兴趣。

3.3 运用多媒体，能够让学生相互交流

多媒体不仅能够让绘画艺术作品更加接近学生的生活，还能够促进学生之间的交流。例如，在班级内设立一个QQ群，每个学生可以将自己的作品发到群空间里面去，其他学生可以进行交流。另外，也可以在多媒体上面选择自己喜欢的作品，将这些作品当做是大家鉴赏的作品，学生可以对作品的形式、艺术语言、时代背景或者是作者的生活阅历进行讨论，大家踊跃发言，对作品进行分析、评价等，开展学习活动，中间有个人的见解，也有学生的补充。这样的方式，让学生和学生之间的交流更加有效，让教师也了解了学生的所思所想，还一定程度上督促了学生的绘画创作，可以说是一举多得。

4 总结

多媒体教学应用于初中美术课堂教学，可以最大程度体现学生的课堂主体地位，充分调动其课堂的学习积极性，最大程度实现课堂美术教学的教学成效。通过多媒体，学生可以从其构建的教学情境中更好地吸收美术元素，利用这个知识获取渠道学会主动学习。当然，多媒体毕竟只是一个教学辅助工具，归根到底还是需要教师的引导。实现高效美术课堂的方式有很多，多媒体教学环境的构建和应用也有很多，所以，教师和其他教育工作者要不断对多媒体的运用进行探索，不断完善这种新型的教学模式，让美术成为学生的兴趣之源。

（1.青州市五里初级中学，山东 青州 262500；2.青州云门书院双语学校，山东 青州 262500）

参考文献：

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[2]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境[J].教育传播与技术，1996（3）.

[3]张丹煜.基于建构主义的多媒体美术教学研究[J].中国美术教育，2008（4）.

[4]赵国宏.多媒体教学研究现状综述[J].中国科技创新导刊，2012（8）.endprint