浅谈高中数学运用电子白板存在的问题与对策

翟龙山

摘 要：电子白板是一种更为先进的教学技术与手段，集中了传统黑板教学与传统多媒体教学的双重优势，改变了以往高度固化与单一的教学模式，具有非常重要的教学优势。尤其对于具有很强抽象性的数学学科而言，它更是具有重要意义。本文对高中数学中运用电子白板存在的问题和对策进行分析。

关键词：高中数学 电子白板

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

将电子白板运用于高中数学教学之中，可以改变以往枯燥而单一的灌输式教学。利用电子白板特有的交互功能与特殊的图画功能，可以将抽象深奥的数学知识寓于直观而形象的事物之中，将学生带入特定的场景之中，这样不仅能够激起学生对数学学科的浓厚学习兴趣，将学生的认知活动引向高潮，而且能引导学生展开主动而积极的探究，在探究中掌握数学思想与方法，提高数学技能与能力，真正实现师生之间的多向互动，从而使学生真正成为学习的主人，更加利于学生数学素养与综合能力的整体提高。可以说电子白板的运用将高中数学教学带入了一个全新的教学境界，在数学教学改革史上具有划时代的重要意义。

但同时我们也要清楚而全面地认识电子白板，要知道它只是一种先进的教学手段，具有重要的教学优势，其优势能否充分发挥，关键还在于正确的认识、先进的理念与科学的操作。唯有如此才能最大限度地发挥电子白板的优势，使其成为推动教学改革，实现有效教学的重要手段。现结合具体的研究与实践对高中数学教学中电子白板的有效运用浅谈如下几点体会：

问题一：代替学生的思考。电子白板具有特殊的图文声像处理功能，能够将语言所难以讲清、讲透的数学知识寓于直观的事物与熟悉的生活之中，这样可以让学生从中获取大量感性材料，从而为学生由感性认知上升为理性认知奠定坚实的基础。但是许多教师在教学中加快了教学节奏，将知识的形成过程一览无余地暴露在学生面前，学生根本就没有思考的时间。这样的教学表面看来是讲清、讲透了，但是并不等于学生真正理解。

对策一：给予学生充分的思考时间。学生的认知活动离不开自身的独立思考，在运用电子白板的过程中同样也离不开学生的思考与思维。因此在运用电子白板的过程中，教师要适当放慢教学节奏，要适当地停下来，让学生主动思考，通过思考来消化这些知识点，达到自身对这些知识的真正理解与掌握。例如，在学习椭圆时，我们利用电子白板来向学生展示现实生活中所存在的各类椭圆现象：天体运行轨迹、鸡蛋等，使得学生有一个初步的认知，在此基础上我们可以引导学生来举例看看还存在哪些椭圆现象。接着让学生思考，当一段绳子的长度小于、等于与大于两定点间的距离时，能形成一个什么样的轨迹。在学生思考的基础上进行动态演示，这样更加利于学生的理解。演示后我们再让学生认真思考，进行归纳与总结，可以说这样的认知活动不断地通过学生的思考来获取感性认知，并逐渐上升为理性认知，这样学生对知识的掌握就不再是肤浅层次，而是深入本质的真正理解。

问题二：代替学生的动手。数学具有很强的操作性，在做中学是学习数学的重要方法。但是在高中数学课堂教学中我们却很少看到学生亲自动手操作的身影，尤其是在电子白板的运用过程中，学生几乎没有动手的机会。这不符合数学学科的学习规律，不利于学生对知识的真正理解。

对策二：给予学生动手操作的时间。动手与动脑是密切相关的，动手操作是学习数学的重要手段。要知道每一个数学概念、定理与法则的形成都是建立在无数次数学实验操作、认真思考与不断总结的基础之上。唯有将动手与动脑结合起来才能真正地步入数学的殿堂，让学生掌握学习数学的基本思想与方法，真正理解知识，促进学生数学思维能力的形成。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说，“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。在运用电子白板的过程中我们要为学生亲自动手预留时间与空间，让学生能够将电子白板所展现的内容与过程付诸于行动之中，这样学生更能够获取直接经验，更能够促进学生将这些知识转化为理解与运用层次。例如，关于不规则几何体体积的两种求解法，我们可以在电子白板演示的基础上发动学生自己动手来制作一些几何体模型，通过让学生亲自进行拼组、切割等操作来培养学生的空间观念与空间想象能力，这样才能让学生真正地掌握这些求解方法。

问题三：代替教师的点拨。电子白板具有很强的交互性，有效地解决了传统多媒体课件教学中高度固化的弊端，但是许多教师对于电子白板的交互性仅仅限于让学生在白板上进行解题，并没有真正实现师生之间的有效互动。教师游离于教学之外，依旧只是在机械地操作电子白板，并未真正发挥自身教学的主导性，这是目前运用电子白板教学中所存在的一个主要问题。

对策三：发挥教师的主导作用。教学是教师与学生的双向互动。学生是学习的主体、教学的中心，教师则要发挥其主导作用，成为组织者、启发者与点拨者，要借助电子白板这个互动平台在师生之间展开知识的互动、情感的交流与心灵的互动，这样才能使电子白板更好地为教学服务。因此在运用电子白板的过程中我们要对师生角色定位有一个全面的认识，要为师生的共同参与及互动探究预留空间、提供机会、创造条件，在恰当的时机给予学生必要的启发与指导，发挥学生的主体作用与教师的主导作用，利用电子白板来为师生构建互动学习平台，架起通往数学殿堂的桥梁。在教学中我们要善于观察，鼓励学生大胆地发表个人见解，让学生走上讲台，在白板上将自己的思维过程展现出来，从而可以让我们确定教学重难点，有效教学，从而使得师生之间展开积极的多向互动，让学生成为学习的主人，展开快乐而主动的认知活动。

总之，电子白板本身具有不可替代的教学优势，在教学中我们要加强理论研究与实践探索，正确认识，科学运用，这样才能最大限度地发挥电子白板的优势，实现电子白板与高中数学的完美结合，使之成为教学改革的助推器。

（山东省昌邑市第一中学，山东 昌邑261300）endprint