用心引领，构建实效数学课堂

摘 要：新课程改革中提倡教师能根据具体学情巧妙引领，让学生自主地参与，在情境中体验并理解数学。的确，课堂上如果能紧扣教学内容，把握住学生的知识基础和生活经验，构建有效的数学课堂，对学生理解和掌握知识、体会数学的应用价值等方面都会带来意想不到的效果。

关键词：数学；高效课堂；学习能力

一、疑点引导，激发兴趣

在课堂教学中，可利用操作激趣、模拟表演、举办辩论赛、争当小老师、解决生活中的数学问题、多媒体课件辅助教学等形式激发学生的学习兴趣。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

例如，在教“年、月、日”时，先讲了一个故事：“小李今年7岁，他的表哥小强从出生到现在只过了三个生日，你们猜猜小强今年几岁了？”有的学生随口应道：“3岁。”一想又不对，小李年7岁了，表哥怎么才3岁呢？学生面面相觑。就在他们迫切需要解决问题时，我跟他们讲，这里藏着一个秘密，进而引入新课。学生带着疑问学习，学习动力更足，一节课，同学们学得津津有味。

二、学法引导，提高能力

教育家吕叔湘说：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”例如，教学六年级上册《圆的周长》时，我先用铁丝做了一个圆，让学生求出它的周长。学生说把铁丝拉直就能求出它的周长。接着，我又在黑板上画上一个圆，让学生测量其周长，学生当时束手无策。我启发学生把圆和正方形进行类比：正方形的周长与什么有关？周长是边长的几倍？圆的周长可能与圆的什么有关？然后让学生拿出自己准备好的圆片、细线等实物，引导学生测量出必要的数据并进行计算，看是否能找出规律。在教师的引导下，学生经过动手实践、自主探究，发现圆的周长是直径的3倍多一些。这节课，我创设了一系列的极富启发性和挑战性的问题情境，在学习方法上进行引导，指导学生自己在实践中一步步探究出圆周长的计算方法，逐步培养学生从想学、学会到会学的能力。

三、故事引导，突破难点

重点、难点是一节课的核心和精华所在，同时也是构建数学模型的关键。一节课是否成功，主要是看有没有突出重点，突破难点。如，在教学“认识面积单位”时，学生对不同大小物体的面积计算能顺利进行，但对单位的运用却存在着较多的错误，尤其在平方厘米、平方分米与平方米的运用中，他们往往会因为面积概念的抽象难以真正理解。在这种情况下，教师可以引入光头强的故事，让光头强运用平方米计算他的木屋的面积，运用平方厘米计算电视机的面积等，以此对小学生形成暗示，让他们在结合课本和生活中事物的面积计算训练，在相互的指导和提醒中实现面积计算知识的掌握和面积单位的正确运用。

四、弹性引导，拓展能力

1.视觉能力训练

由于学习障碍学生，常不能做到视觉协调，导致他们看错数字，头脑里想的答案跟写出来的不一致。因而，教师可配合家长，利用课余时间，让这部分学生进行“给图片着色”“剪纸”“玩拼图”或“走迷宫游戏”等项目训练，提高他们的视觉和手眼协调能力。也可要求学生，在逐渐缩短的时间内把一盘豆用筷子夹到碗里，增强手腕和手指肌肉的灵活性来协调视觉运作。还可以让学生花几秒看一幅画，然后要求他们说出画的内容并画出来，这样可以提高学生的视觉记忆和加工能力。

2.计算能力训练

计算学习贯穿整个小学阶段，孩子出现数学学习障碍，往往是从计算困难开始。因而，教师可根据小学生计算教学的目标和内容，对数学学习有障碍的学生进行位数逐渐增加的加、减、乘、除运算的训练。例如，有的学生不明白如何计算乘法算式，那怎么办呢？这个时候不要急着直接讲授几位数乘几位数的方法，应该先检查其乘法口诀是否会背，背不熟练的话，要从乘法口诀复习起，接着依次复习一位数乘一位数、两位数乘一位数、两位数乘两位数等，从最简单的计算训练起。

参考文献：

张一凡.如何构建高效数学课堂[J].读写算，2014（06）.

作者简介：贾彦平，男，1982年1月出生，就职于甘肃省定西市通渭县榜罗镇闫湾小学，研究方向：小学教育。