让耳聋学生在师爱的呵护下健康成长

摘 要：作为教育工作者，大家都知道心理的健康对一个人的成长、学习、生活、工作有着极其重要的意义，耳聋学生是一个特殊群体，情绪反应强烈和不稳定性是耳聋学生普遍存在的现象。

关键词：耳聋学生；呵护；健康成长

耳聋学生的心理问题对社会的治安稳定与发展有重要的意义，因此对耳聋学生心理健康的关注和调试已经是迫在眉睫的问题。作为特殊教育工作者的我们，在进行教育教学活动时，应当使聋生的情绪得到提高与发展，使他们具有认知自我情绪的能力，调控自我情绪的能力，自我激励的强烈动机，对他人情感的认知和共感能力，以及能正确处理人际关系，使他们的身心得到健康、全面、和谐的发展。耳聋学生的心理现象与健全人的心理现象有相同之处，也有不同的地方，了解他们的特殊心理，有针对性地教育教学，是聋校教师义不容辞的责任。

一、导致聋生心理问题的原因

耳聋学生也和我们一样，有着喜怒哀乐，有自尊、自信、自卑、孤独，有爱心和善心，聋生中的大多数孩子也和我们自己的孩子一样，有着阳光心态，积极向上，乐观热情，有礼貌，爱劳动，讲卫生，孝顺，团结友爱，乐于助人，有责任心，有正义感，热爱生活，勇于追求美好生活，富有爱心、同情心，充满活力等，他们身上还有一些我们健全人不及的地方，比如：专注、耐心、细心、吃苦耐劳等。

目前的现状是有些家长对聋儿疏于管理，有些过于严厉，简单粗暴，有些过于溺爱放纵。导致了聋哑儿童出现了几种明显的心理现象：疏于管理的聋儿，有些从其他孩子的身上学到了一些粗俗，行为乖张，小偷小摸，不讲卫生，无理取闹等不良习性；家长过于严厉，简单粗暴的家庭出来的聋儿，常常对周围的人有莫名的恐惧，非常自卑、孤僻、寂寞，与人交流交往有一定的困难；过于溺爱放纵的家庭出来的聋儿，无所畏惧，无法无天，不受规矩纪律的约束，对自己不感兴趣的人和事，表现得非常冷漠，不包容，霸道，不会和同学相处，不参与一些活动等。

在学校里，由于种种原因，目前有些聋校的教育教学中还有一些不尽如人意的地方，学校只着眼于学生的文化素质，能力素质等的培养，忽略或轻视了学生的心理健康教育，加上师资力量薄弱，教育理念滞后。在教育教学上，重课内教学，轻课外教育，重知识能力教学，轻心理疏导。在实际教学中，虽然用校规校纪来约束限制规范聋生的日常行为，但在学生中还存在当着老师一套，背后一套的现象，有些学生还有撒谎、不诚实的坏毛病。

二、目前聋生在校期间心理问题的几大表现

1.有抑郁倾向

比如，有的聋生在某一段时间，体验不到愉快，情绪抑郁，对学习不感兴趣，注意力不集中，不按时完成作业，对周围的人和事不去关注。

2.有暴力倾向

平时生活中缺少爱，因为某事自认为自尊心受到了伤害，引发脾气暴躁，易怒，打架，动作不知轻重，或故意严重损坏公物。

3.有性骚动倾向

聋生大多性早熟，由于听力障碍，获取信息片面，道德约束力差，加上现在电视、网络的刺激，出现早恋、早孕现象。

4.有厌学、逃学，离家离校出走倾向

由于特校封闭式管理，业余生活单调，社会不良因素的诱惑，社会不良聋人的滋扰，时常有聋生离校离家出走。

5.还有猜疑心理、焦虑心理、有强烈的逆反心理……

三、聋生健康心理的培养

针对聋生的心理现状，需要我们做教师的关爱聋生心理健康，让聋生在师爱的呵护下健康成长。

教育的终极目的是发展人、完善人。但是，目前有些人认为特教就是“让学生看点书，识点字，不出事”而已，这种错误的思想对我们的聋生非常不公平，作为特教工作者，需要我们走进聋生的内心世界，与他们进行真诚的心灵对话。在平时的教育教学中，要多关注聋生的心理健康，多了解学生的心理活动。要把聋生看成是完整的人、发展中的人，引导学生成长为身心健康的人。

1.要热爱学生，宽容学生

爱学生就是教师的天职，特别是我们特校的教师，教师应当把爱融进教学活动的全过程，把鼓励的眼神、信任的目光投给每一位聋生，让和蔼的微笑溢满校园的每一个角落，使聋生随时随地都能感受到教师浓浓的爱，及时发现每个聋生细微的进步和闪光点，不要吝啬你的大拇指，及时伸出你的拇指加上你和善的目光，温馨的笑脸。实践证明，师生之间，父母与子女之间良好的情感基础，是教育成功的前提，教师与学生之间真挚的情感会激起学生对教师的信任感和亲切感，从而乐意接受讲解的道理，产生对教师道德观念的认同感。每一位有着这样或那样问题的聋生会在你的赞美声中成长为身心健康的人。

2.要淡化“师道尊严”

我们健全人之间的相互交往都需要以平等为基础，聋生由于自身缺陷导致很强烈的自卑，他们认为我们这些健全人会歧视他们，看不起他们，不会尊重他们。如果教师过分强调“师道尊严”，就会让聋生对你产生惧怕，就不会靠近你，更谈不上真心交流了。因此，教师在日常的教学活动中要让聋生感受到平等。良好的师生关系是营造宽松教学环境的必要手段，是培养学生情感、意志、性格、信念和个性心理品质的重要因素。对聋生心理健康成长也最有利。

在聋校，教师与学生交往中，聋生对教师有着相对明显的敬畏感，只有教师主动热情，常以微笑的面孔对学生，常以鼓励的目光注视每一位学生，以赞美的手势激励学生，才能让学生逐步树立自信，喜欢上教师，愿意与你交流沟通，才能真心接受你的建议、提示、批评等。

3.恰当引导学生及时宣泄不良情绪

心理不平衡造成的不良情绪需要得到及时的宣泄，才能保持心理健康发展，由于聋生生活经历和自身活动范围的限制，常常不知如何平衡自己的情绪，教师要及时发现，及时引导，教会聋生用恰当的方法宣泄不良情绪，保持愉快的心情，要告诉他们，在没有侵害他人的情况下，适当发泄自己的不良情绪是允许的。如，悲伤愤怒时，可以哭，但不可以大吵大闹，同时告诉他们要适当，不能过度，过度会伤身体等。

保持心理健康还要学会适度控制情绪上的躁动，有的聋生在高兴时，容易兴奋过度，出现破坏行为。我们就要教给他们正确的表达方式，比如，踢球、跳舞、画画、找朋友聊天等，恰当的表达情绪，用正确的方法宣泄情绪是心理健康的基础，这些方面聋生需要我们以同情、理解、包容、耐心的方式进行引导。

其实，每一个孩子的心灵都是一个独特的、丰富的世界，要走进这个世界去探索他的奥秘，需要我们作为教师的有足够的爱心、耐心和强烈的责任心，而对于特校教师来说，我们面对的是一群折翼的天使，更需要我们有超越父母的能力、技巧和高超的教育艺术去呵护、陪伴他们。

参考文献：

张继红.特殊教育扬起聋智障孩子成长风帆[J].新课程学习，2012（11）.

作者简介：张永红，女，1967年2月出生，职称：中教一级，本科，1987年7月参加工作，就职于宁夏特殊教育学校，多年来一直从事聋校语文教学及班主任工作，近年担任聋校中等职业专科语文、心理健康课的教学。