浅谈新课程下的物理实验教学

摘 要：物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理教师必须改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。

关键词：改进；更新；物理实验

一、大胆改进实验

实验改进无止境。通过实践证明，教材上的部分实验有改进的必要，甚至需要改进完善。例如，在演示摩擦起电的实验，利用实验室的器材，演示毛皮摩擦橡胶棒以及丝绸摩擦玻璃棒时，橡胶棒带电现象较明显，但用丝绸摩擦玻璃棒时，玻璃棒带电现象却不明显。两玻璃棒带电后互相排斥很难观察，更不用说用验电器来观察。但如果用试管代替玻璃棒则实验现象非常明显。由于实验室试管很多，于是在课堂上我把这个演示实验改为学生探究实验，课堂气氛活跃，学生探究兴趣很高。这个实验和生活中很多的静电现象相联系，教学效果很好。

实验的改进离不开实验装置的改进与创新。如，在探究决定音频高低的因素、探究影响声音响度的因素及探究不同乐器的发声特点的实验中，示波器是观察波形常用的仪器。但笔者在实验中发现，使用示波器操作不好控制，示波器显示屏太小不利学生观察等。如果用一款音频处理软件Cool Edit Pro代替示波器进行处理时，效果非常明显。该软件功能强大，能够对一段声音录音，然后播放显示波形，波形的疏密可以调节等。在课堂上可以记录不同学生朗读同一段文字的声音，再次播放时观察波形，发现波形放大后明显不同，这说明音色不同。只要花点时间学会该软件的简单应用，教学效果是很明显的。

教与学没有固定的模式，在多年的教学中本着“不唯书、大胆改”的创新态度，在三年多的时间内改进了11个演示实验和学生实验，还增加了“空气有质量吗”等几个随堂实验。

二、更新实验教学的思路

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师忽视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器和材料。其次是在课前反复操作，直到熟练，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如，在讲解“蒸发吸热”这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习研究事物内在联系和问题的方法。

三、实验教学研究

现代教育强调合理处理教与学的关系，将教学过程看做是教师与学生的互动活动，在坚持发挥教师的主导作用的同时注意不要忽略学生的主体地位。相关研究表明：学生获取知识、发展能力、养成学习方法与学生个体的主观活动是密不可分的。因此物理实验教学也应该充分发挥学生的主观能动性，重视对学生研究解决问题方法的训练，引领他们迈向自己未知的领域。笔者在总结以往物理实验教学经验基础上，改进部分原有基础实验，根据学生特点增加了一部分研究性实验，注重培养学生的创新能力。工作需扎实、创新和探索，经验应总结、推广并交流。在实践与研究的同时，将成果及时交流，不但可以提高自己的教育科研能力，也能把自己的经验和心得推广给同行借鉴、试用，把工作做得更好。

参考文献：

何晶.中学物理实验教学中存在的问题及对策研究[J].科技信息，2009（17）.

作者简介：贺兆雄，男，1967年10月出生，本科，就职于甘肃省兰州48中，研究方向：物理教学。