小学语文阅读教学中如何体现生本理念

摘 要：阅读教学是培养学生语感、提升语文素养和综合能力的一门课程，它通过感情与知识的融合，锻炼学生创新思维，实现彼此的交流和互动。但教学方式的不合理，会使语文阅读教学形同虚设，难以实现既定目标。生本教育理念是实现“教本位”到“学本位”的转变，它保证了师生关系的平等，消除沟通交流的屏障，使学生阅读接受能力逐步增强，阅读重、难点及时掌握，也使教师阅读教学效果斐然。

关键词：生本理念；阅读教学；理念

在语文教学过程中，没有阅读量的积累，难以实现知识质的飞越，因而小学语文阅读教学的作用不言而喻。对于小学生而言，心智的不成熟和知识的不全面，对于语文教材的阅读还不能完全感悟和理解。因而传统的阅读教学进入了生搬硬套、呆板单调的误区。生本理念更加注重对学生悟性的培养，关注学生个性的发展，以语感培养为基础，感情培养为辅助，实现阅读教学带给学生整体素质的全面改善。

一、学高为师——做好阅读教学的指导工作

小学语文中，阅读教学是一个基本的教学环节，有助于帮助小学生打牢语文基础，提高阅读、理解能力。教师本身的阅读素养会影响阅读教学的整体质量。因此老师在示范朗读中，要将段落、句子所含的感情充分表现出来，引导学生展开联想、身临其境，让内心情感与朗读内容交融，再让学生自我朗读、自我感受，有助于加深理解。生本理念下的阅读教学，将学生作为课堂主角，老师的任务只是对学生阅读教学的指引。

二、长善救失——给予学生自主的阅读机会

语文阅读教学中运用以生为本的理念，增加学生参与阅读的机会，实现阅读教学的因材施教，给予学生充分发挥的空间，对于认识正确的予以表扬，对于认识的偏差、失误给予正确引导。而并非对学生阅读不管不问，任其自由发展。小学生对于语文课文出现的诗歌题材的文章大多存在畏惧感，例如，在对五年级课文《用目光倾听》一文阅读时，学生可能对诗歌内容本身理解就有偏差，从题目的理解上就能看出。多数学生不能理解，目光怎么能用来倾听？因此在教授本课时，先让学生细读诗歌，自由发表看法，可能会有学生说不太懂，教师对此要合理疏导，不能否定学生诚实的做法。同时有些学生会说：“我想可能是听别人说话的时候要用眼睛看着对方，这样是对人的尊重。”还有说，交谈时要做到以诚相对……这时教师要对这种想法的学生予以表扬，不仅因为答案的正确性，还包括对学生发言的态度予以肯定。这样阅读教学中，教师的长善救失举措，才能让学生自由的思想得到释放，营造积极、踊跃的教学氛围。

三、寓教于乐——营造阅读课堂的良好氛围

阅读教学要营造良好课堂氛围，需不断增加现代化教具的运用，以吸引学生注意力为主体，以引导学生心理感悟为走向，营造轻松、愉悦的课堂氛围。多媒体的运用，可有效辅助教学内容，让文字生动，很容易使学生身临其境。例如，《乌鸦喝水》一文，老师可以播放乌鸦喝水的视频动画，学生本身就喜欢看动画片，可迅速吸引学生。当播放到乌鸦发现瓶子、却喝不到水时，老师可暂停画面，让学生猜想乌鸦接下来会怎么办。等动画全部放完后，老师也可鼓励学生，想出其他能让乌鸦喝到水的方法。

四、教学相长——实现阅读教学的互相促进

对于小学生来说，阅读知识的积累和个人阅历的增长，会随着时间的推移而不断强化。生本理念下的阅读教学需要师生之间形成良性互动，实现师生相互促进的效果。尤其对于高年级学生来说，多有自己的主见和观点，教师应做到倾听，必要时要做到对学生想法的学习，这样才能实现相互促进。例如，在学习《东施效颦》等寓言故事，五年级的学生完全可以尝试着站上讲台讲课，教师可以让学生自己上台以讲故事的方式来上这堂课，自己以学生身份听学生上课。这样可能会有意想不到的效果。还有在学习《在学校的最后一天》时，给学生上台讲课的机会，可能学生会从自身角度出发，以自己的亲身感悟来讲述对这篇课文的理解，这是属于他们自身的内心独白，有着教师本身不具有的体会。教师应该汲取学生童真的想法，将其运用到以后的阅读教学，也能使阅读教学更加深入人心，生本理念得以全面贯彻。

生本理念下的阅读教学更加关注学生动态，以教师为指导，以学生为主体，从“以师为主”到“以生为本”是教学方式的进步，将先进的教学工具和超前的教育理念相融合，为小学语文阅读教学提供了良好的发展平台，教师教学能力的不断提升，教学方式的极大改观，加之对生本理念的不断贯彻，定能促进学生阅读能力的提升，阅读感悟的升华，使阅读教学卓显成效。

参考文献：

[1]赵娟.生本理念下如何在阅读教学中培养语感[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

[2]林玉兰.生本理念下阅读教学的指向[J].小学教学参考， 2013（07）.

[3]陈慧.“生本教育”理念下阅读课堂教学有效性的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

作者简介：鲁一思，出生于1973年4月14日，陕西省镇安县人，女，本科，职称：小学高级；研究方向：小学语文阅读教学探究。