初中数学教学中如何体现“让数学走向生活”

摘 要：数学有着生活化的特点，数学应用离不开生活，生活也离不开数学应用。初中数学教学中，教师应该注重将数学与生活联系起来，这样才能真正提高学生的思维能力和解决问题的能力，让数学走向生活。

关键词：初中数学；教学过程；生活化

初中数学教学中，如果教师只为了让学生掌握知识点而进行教学，把知识强加于学生，这样的教学却无趣味，会让学生感到数学是一门枯燥无味的学科。并且这样的教学会让数学与生活脱节，让数学学科失去其应有的意义。

一、数学教学生活化的重要性

《义务教育数学课程标准》提出：初中数学课程应该从学生实际的生活经验出发，让学生经历将生活中的数学问题抽象成数学思维，并对这些数学问题进行解决、思考的过程，使学生在更好地理解数学这一学科的同时，提高学生的价值观、思维能力与情感态度。实践表明，只有将学生的生活与数学联系在一起，才能赋予数学应有的生命力，只有将学生的生活与数学联系在一起，才能激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学不断探索、不断学习、不断进步的动力，提高学生的逻辑思维能力和解决数学问题的能力。

二、数学教学内容的生活化

在初中教学过程中，教师必须引导学生捕捉书本信息，让学生了解知识的产生过程，获取、积累生活中的数学知识。

1.引导学生挖掘教材中的生活资源

生活中的许多事情都与数学有着千丝万缕的联系。教师只要做个教学上的有心人，在初中数学教材中挖掘与生活相关的内容，就可以拉近学生与数学之间的距离，把许多生活实际引用到数学的学习中来。

2.指导学生在生活中观察数学

在初中数学教学过程中让学生在生活中观察数学，既可以培养学生的数学学习兴趣，又能让学生积累丰富的数学知识。例如，在学习轴对称时，教师可以引导学生观察故宫、天安门广场、圆明园等建筑的布局，看这些建筑是否对称。这样学生可以感受到数学与生活密不可分、息息相关，意识到自己应该学好数学，才能在生活中用好数学。

三、教学过程的生活化

1.新课导入的生活化

教师在导入时可以通过生活实例引出数学问题，吸引学生的注意力，引起学生的学习欲望。比如，在等边三角形的学习中，教师可以设计以下情境：出示一些图片，哪些图形是等边三角形，它们有什么共同特点。从生活中等边三角形的实物图片引入等边三角形及其相关概念的学习。通过这样的引入方式可以让学生觉得简单易懂、便于记忆，体会到数学在现实生活中的重要作用。

2.教法选择的生活化

教师在平时的教学中要引导学生加强数学知识与实际生活之间的联系。根据学生现有的认知基础和生活经验，结合不同的教学内容和教学目标，选用相对合适的教学方法，创设贴近生活的教学情境与和谐愉悦的教学氛围。在课堂上教师要给予学生合作交流、亲自操作、自主探索的机会，充分发表自己的意见和想法。

3.例题的生活化

在初中数学教学过程中，教师应该充分利用学生已有的生活经验、掌握的认知规律、数学教学的实际需要优化组合原材料，让例题更加贴近生活。例如，在讲到应用题时，教师可以举例：小明家和学校两地相距450米。小明从家里往学校走，小红从学校往小明家走，小明走完全程需10分钟，小红走完全程需15分钟，问相遇时两人各行多少米？该例题切合实际，并且与初中生的生活密切相关，可以引起他们解决问题的兴趣和探索欲望。

4.练习的生活化

数学来源于生活，服务于生活。把所学的数学知识应用到生活中，是数学学习的最终目的。初中数学知识在生活中基本上都能找到原型。由于课堂教学时间有限，所以课后作业成了数学学习必不可少的延伸，是学生进行知识创新的广阔天地，学生在课后练习中体会到数学知识在生活中是能够被实际运用到的。

四、探究问题的生活化

数学教学的出发点和归宿点是通过数学知识的应用来解决生活中的实际问题。教材将知识与生活联系起来，感受到数学就在身边。让学生进行数学问题的探究是让学生通过实际的生活情境应用、感受、验证所学的数学知识和经验，从而达到培养学生数学能力的目的。

在初中数学课堂教学中将课堂教学生活化，将为学生搭建一座联系生活世界与知识世界的桥梁，让学生充分认识到学习数学的重要性，从而激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机。

参考文献：

[1]戴小军.初中数学生活化教学刍议[J].中学教学参考，2011（14）.

[2]张素萍.谈数学教学中学生自主探究能力的培养[J].中小学教学研究，2011（06）.

作者简介：陈亚君，1975年出生，本科，临海市外国语学校教师，主要从事数学教育。