对于构建初中高效生物课堂的一些想法

陈琪

【摘 要】高效课堂是在教学模式与教学方法共同作用的基础上打造而成的，在课堂当中还必须要积极落实新课程改革的相关理念，才能够构建一个真正意义上的高效课堂。基于此，笔者总结了自己多年初中生物的教学经验，根据新课程改革的相关要求，提出了几点构建初中高效生物课堂的措施，仅供参考与借鉴。

【关键词】初中生物 高效课堂 构建

高效课堂作为现阶段较为新型的教学模式与教育理念实践地，应用于初中生物课堂当中的时间并不长，取得的效果虽然改变了传统教学的系列弊端，但还有很多地方不尽如人意，存在着许多问题，比如预期教学目标与实现效果匹配度不佳、课堂教学氛围及学生汲取知识的各项技能发挥度不足等。这就要求广大生物教师积极探索、大胆尝试，深入拓宽生活化、创新式、多元性的理念深度与模式广域，从而有效提升初中生物教学效率，打造真正意义上的生物高效课堂。

一、做好准备工作，保证课堂的高效性

教师在进行教学过程设计的时候，应当根据班级中学生的实际状况以及课程标准的相关内容，科学地确定三位教学目标，这就要求教师必须要将教材研究透彻，才能够设计出最为科学、最具有操作性的内容。要想真正实现高效生物课堂，教师必须要掌握班级中学生的知识结构，通过科学地设计对应的教学活动，设计出具有针对性的、高质量的课堂练习内容。并且，还必须要根据教学的实际需求及教学过程要求，提前制作好教学所要应用的学具、课件以及教具等。此外，教师还必须要认真思考课堂教学过程中可能出现的各种细节问题，针对课堂当中学生有可能出现的错误或者认知偏差，必须要提前制定好对应的应对策略，从而有效保障高效课堂的顺利开展。

教师在实施高效课堂创设实践以前，还必须要针对整体的备课规划措施进行思维更新。其一，教师应当依照新课程改革大纲当中对于初中生物教学的相关要求，针对教材当中的一些内容进行适当的增删，必须要划定课堂知识讲解的精准范畴，针对一些杂、偏、难，并且实践意义较低的教学内容进行删除，针对一些具有多元化协调化适配、创新发散性提炼的重要章节、重要知识点进行提炼整理。其二，教学设计必须要符合初中生这个年龄段群体的时代特点，应当将一些学生所喜欢的生物学科探疑、生物科普栏目以及生物新闻发现等元素巧妙地融入课堂中，使得学生在课堂中兴趣高涨，在兴趣的驱使下，达到教学效率的事半功倍。

比如，教师可以从一些教学价值高、知名度高、生物性强的生物科学类综艺节目着手，将这些节目当中的生物学科元素进行加工整理，将其与已经提炼出来的教材内容进行有机的整合，在教材内容铺展教学的基本概念讲解、重要原理剖析、难点错点释疑中进行合理灵活地融合穿插、辅助比照。

二、运用多媒体辅助教学，丰富课程实践

多媒体技术具有智能性、科技性以及高效性，将其应用于初中生物课堂当中，不但能够有效解决初中生物教学存在的部分参考资料匮乏的情况，同时也能够让初中生物实践教学设计更为丰富多彩。

具体到多元化、集约的实践教学模式的设计当中，其一，教师可以利用各种编辑绘图软件，通过整合生物实践教学的活动特征、科目内容以及实验要求，编辑设计出一些精准、严密、具有趣味的互动效果图、生物形体以及试验流程，比如，模拟再现蕨类、藻类、苔藓植物的生长环境与生长过程，被子植物、孢子植物的生命演变周期等。其二，教师在进行教学的过程中，也可以安排学生进行亲身体验，根据实践教学的相关要求，积极尝试进行教学实践活动细节的创新设计，使得实践课程更为丰富多彩，也更具有操作性。如此，学生能够借助多媒体辅助教学设计，分清一些较为容易混淆的概念，使得知识点的记忆更为深刻。

三、立足于生活实践，将教学途径方法具体化

将高效课堂的教学理念与教学模式应用于初中生物课堂当中，实质目标在于让初中生能够在生物教学的过程中感悟生活，在实际生活中感知生物，并且能够科学、合理、灵活地应用自身所学知识来解决生活中的各类生物问题。因此，在构建高效生物课堂的时候，教师还必须要将应用方法、生活场景以及社会经验等相关内容融入课堂当中，使得生物真正回归自然。

比如，在进行“生物圈中的绿色植物”这个章节教学的时候，教师可以列举一些自己的感受，“雨过天晴之后，在学校里面漫步，当看到花坛或者草坪中的紫云英、冬青树以及书带草等低矮植物的时候，就能够明显地感觉到一些湿润的水汽迎面而来，可以更为清楚地感受到清新植物的味道”，而这种感受是每一个学生都亲身体会过的，自然感同身受。通过选取这些学生在日常生活当中随处可见、感同身受的例子，能够让学生对于相关知识点有了生活化的体验，并且对于接下来所讲的知识更为好奇，在好奇心的驱使下，学习自然非常专注。而在学习完成以后，只要提到这个知识点，学生自然就能够将其与自己的实际感受进行联系，使得学生能够更好地掌握这些知识点。

构建高效课堂属于教育界当中永恒的话题，在大力实施素质教育的当今社会，我们必须要赋予其全新的理念。探索初中生物高效课堂的途径仍然非常漫长，对于广大生物教师而言，仍旧任重而道远。

【参考文献】

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