计算机基础课程信息化教学设计研究

张弛

摘 要：在当下信息化时代，高校计算机基础课程改革应顺应时代发展的要求，文章讨论分析高校计算机基础课程教学現状，分析了该课程信息化教学设计模式，并利用Moodle平台进行教学设计，通过实践得出这种新型的学习方式不仅满足不同层次学习者学习的需要，对于教师教学也起到很大的辅助作用。

关键词：计算机基础；信息化教学；Moodle平台

1 高校信息计算机基础课程教学现状分析

当今信息化社会的背景下高校新生在学习计算机基础课程时呈现出以下特点：首先，接触计算机的时间较早，因而学习起点较高，但对于知识的系统性和熟悉了解的方向存在一定的差异，专业类别的不同也会造成学生对知识的接收程度，这就要求教师在教学安排上分专业设计内容的差异化设计思想。其次，当今学生信息化知识掌握能力强，但信息技能和信息道德情况令人堪忧。再次，学生意识到该课程的重要性，但期望有更多教授方式而不仅仅是传统讲授模式。最后，计算机课程知识更新速度快，学生期望在课余学习补充更多外延知识，而不是仅仅局限于课本。基于以上分析，当下网络大环境要求学生自主利用网络学习新知识，教师也需要网络平台进行经验交流，构建信息化教学模式大势所趋。

2 计算机基础课程信息化教学设计

2.1 信息化教学模式的提出

关于信息化教育，南国农这样阐述：“在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为主要目标的一种新的教育方式”[1]。信息化环境下基本教学模式包括基于课堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式、基于资源的自主学习、Web Quest网络探究学习、基于ICT的协作性学习、基于问题的研究性学习。

2.2 信息化教学设计流程

教育部职业技术教育中心研究所提出通用的信息化教学设计流程，如图2-1所示[2]。

由该流程图可知，信息化教学设计主要由分析教学目标、学习者特征分析、学习内容特征分析、设计学习任务、学习情境设计、学习资源设计、提供认知工具和协作工具、学习策略设计、管理及帮助设计、总结与强化练习设计、教学评价设计组成。借助Moodle平台的友好界面就可以轻松丰富课程界面内容，为学生营造舒适的学习环境[3]。在分析教材的基础上，结合课程大纲，就可以将该单元的课程植入Moodle平台中。

⑴在教学活动的设计上都是依据教学前的准备——学习资源设计——学习内容分析——学习情境设计——学习活动设计——课程评价这六个主题来安排的，每一个主题都可视为一个单元进行课程设计，授课形式基本上都是提出引导问题——学习内容呈现——讨论互动——头脑风暴——作业这几个步骤。以计算机网络与信息安全这一章节为例，课程引导问题即主题1“教学前的准备”的设计内容，主要通过Moodle平台中“讨论区”发起讨论来实现的。⑵学习资源的设计是课程设计的重点。只有丰富多样化的共享型教学资源才能为学习活动的顺利展开提供有利保障。文本、PPT、Flash、视频、网页等形式均可在管理员许可的范畴上传。⑶学习情境设计在Moodle环境下提供聊天活动模块和Wiki活动模块两种模式。聊天板块的学习情境设计比较简单，只要在机房中进行实践教学就很容易完成教学功能。如：要求学生根据资源板块中提供的网络犯罪案例，结合现实经验，在教师发起的聊天活动中畅所欲言，从而加深对网络道德的认识。Wiki模块主要是建立一个在线虚拟社群，每个进入站点的学生都可以发表自己的看法，并可以修改自己发表的内容。在这个虚拟社群中，学习者之间通过协作学习，能够自主对知识点产生认知，并对学习心得分享，总结，修改和完善。⑷学习活动设计。Moodle平台提供了多种活动板块，如：文本形式展示学习活动，聊天室和调查活动板块，作业板块，讨论区板块等，可以灵活组合完成学习活动的设计，但学习活动中要求教师也积极加入学生行列，与学生进行经验分享。⑸课程评价设计是单元课程的最后一个阶段，主要通过学习者学习新的，个人博客中学习反思，互动评价和单元测试来完成，管理员可查看所有学习者的学习情况，根据学习者在讨论中提出的问题和学生对该课程设计的建议，及根据教学前所设计的教学目标和在教学过程中出现的问题，随时对课程设计进行修正。

[参考文献]

[1]祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术──走进信息化教育（修订版）[M].北京：高等教育出版社.2005.

[2]王文锦，李仲先.学校信息化教学[M].北京：科学出版社.2006.

[3]黄盼.基于Moodle的高校教师非线性信息化教学设计探索[D].长沙：湖南大学.2009.