增加英语词汇量的诀窍

罗建勇

【摘 要】英语词汇是学习英语学科的关键点，学生词汇量越大，掌握的词汇多，学习英语课程就比较简单轻松。然而，在当今高职高专的英语教学中，忽视了英语词汇的作用，词汇教学上存在许多问题。本文就增加学生英语词汇量进行分析，提出有效的教学策略和方法，帮助学生记忆英语词汇。

【关键词】高职英语 词汇教学 策略和方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.150

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，要求高职院校的英语教学要以培养行业所需的具有应用能力的，并为社会提供更多能适应社会发展和国际交流的英语人才为目标。同时，学生能在英语教学中提高自己的英语知识运用能力，把课程知识与社会生活联系起来，为社会的发展贡献自己的力量。然而，对于英语课程的学习，无论是教师，还是学生都要有大量的词汇作为学习基础，通过词汇的积累来帮助我们学习英语听力、阅读、写作等各个方面，从而提高我们的英语口语能力。因此，英语词汇对学生学习英语课程是极其重要的。那么，对于高职院校的学生，学校要如何转化教学策略来帮助学生增加词汇量呢？本文就增加学生英语词汇量来分析，探讨出有效的策略和方法，帮助学生扩大词汇量的学习和积累。

一、分析构词法，分类记忆词汇的意义

词汇是学习英语的关键，它可以帮助学生理解句意、文意，提高学生英语语言组织能力。但是，对于大量的英语词汇，要以怎样的方法记忆呢？其实，根据词汇的分析，会发现英语词汇的构成很特别。

首先，明确合成词性的分类记忆。合成词是由两个或以上的不同词性合成的意思有变的词，它是英语词汇中常见的词形。例如，合成名词“Reading-room”、“working-people”；合成动词“safe-guard”、“half-understand”等词，通过不同词的组合造出新词义，增加了句子、文章的新鲜感。因此，根据合成词的构词规律，学生可以联系起来记忆，以对单个词的掌握理解来组合记忆合成词。比如，合成形容词“long-hair”的意思是“长发的”，我们可以先分开记“long”和“hair”的意思，然后再将两个单词组合记忆为“long-hair”。也可以记住合成形容词大都是“形容词+名词”的组合模式，意思翻译为形容词，就“good-looking”也是一样的构词模式。

其次，懂得派生词的词缀分析，以实例转化记忆。派生词是由不同词性的词加前缀或中缀、后缀形成的词，派生词的意义主要以核心词义为主。因此，学生在记忆派生词时，可以根据派生法的规律来记忆，提高自己词义分析和理解能力。例如，在派生词中常出现的前缀有“pre”、“re”、“non”、“dis”等，“un-fair”、“dis-cover”、“rewrite”等前缀词；后缀有“ist”、“hood”、“ship”等，比如“selfishness”、“illness”等后缀词。所以，根据这些前缀或后缀，学生可以以一些前缀词最为模式，在遇到前缀一样的新词时可以转化记忆。英语词汇中的“rewrite”是“重新写”的意思，即“re”是“重新”，在遇到“reconsider”就可以分析意思为“重新考虑”来记忆。

最后，深入分析，以转化词的实例意义记忆。在英语词汇中，大量的词是兼两种或两种以上的词性的，这增加了学生记忆理解词汇的难度，学生很难在单个记忆中完全掌握词的意思和用法。因此，教师在英语课程教学中，要创新教学思维，提供学生学习英语词汇的方法和技巧，让学生能在短期时间内记住更多的英语词汇。例如，就《高职高专实用英语教程》的unit1而言，有些英语词汇兼两种词性且意思不一，如“taste”兼名词和动词的意义，名词是“味道”，动词是“尝起来”的意思。所以对于这样的词性，教师和学生要注意教和学的方法技巧，要能在教学过程中学会应用“taste”。正因为词的转化义，学生可以用例句来深刻记忆，把词的不同词性运用到句子中理解，就“book”而言，学生可以“This is my book ”和“he is booking the history”的句子来理解记忆“book”的两种意思。

二、创新词汇学习思维，串联短语记忆单词

英语学习在于词汇量的积累，词汇记忆可以帮助学生理解听力、阅读、写作等内容。但是，英语往往是单个词组成的短语居多，在阅读、写作、口语交际等方面应用极大。因此，学生可以把单个的单词串联在短语中记忆，以短语的运用理解来深刻记忆。例如，英语短语“declare war”是“宣战”，那么可以联想到“declare sb （to be）innocent”这个短语来记忆是“宣判某人无罪”的意思。还有“duck”的意思，也可以用串联法学习记忆“a lazy duck”、“a dead duck”、“make a duck”等短语记忆“duck”这个词。

三、合理安排英语阅读，在文章阅读中增加词汇量的积累

因此，根据学生的英语学习情况，高职院校的英语教学是以提高学生的就业竞争力为目标的教学，是围绕学生的全面发展进行的。高职英语是高职学生提高自己英语水平的课程之一，是提高学生就业竞争力的前提。但是，当今的高职英语教学中，学生学习英语的主动性不高，遇到困难的生字词也不能及时理解，从而英语知识水平低，应用能力缺乏。

高职院校在进行英语应用课程教学时要重视英语课程内容中词汇的关键作用，为学生提供更多学习英语词汇的方法，把学生的积极性和主动性激发起来，指导学生学习英语，增加词汇量的理解记忆。例如，对于学生词汇量的增加，学校可以为学生提供更多英语阅读的机会，如英语商务报、全球经济时报、英语简报等，让学生在英语阅读过程中理解掌握单词词性、词义等，并把阅读过程当作词汇积累过程。就如“socialist”、“amusement”、“pre-reading”等词在阅读中经常出现，学生便可以运用阅读材料的阅读来深刻理解记忆。

四、回归社会，在生活中积累英语词汇

任何学科的内容与社会生活都是息息相关的，知识是随着社会的发展而变更的，也是为社会培养人才进行的教育。因此，学校的教育可以回归社会生活进行，把知识与实际结合起来，让学生从身边学习，从生活中提高自己。正如高职院校的英语课程教学，它也是为学生的全面发展开展的内容，课程的内容的编排大都是来源于社会生活，是对社会发展变化的记录。所以，根据知识与实际的联系，高职院校的英语应用教程教学可以从学生的生活环境入手，让学生的学习回归生活。就增加学生的英语词汇量而言，教师可以帮助学生提供学习的机会，指导学生在社会生活环境中积累英语词汇，来提高学生自身的口语能力。就“reading-room”、“science”、“technology”等词，学生可以回归生活环境来记忆。

英语词汇是学习英语的基础，是学生发展自己，提高自己的学科知识之一。因此，想要增加英语词汇量的积累，教师和学生要从教和学两方面进行，学校为学生提供更多积累英语词汇的方法技巧，让学生掌握理解大量的英语单词，从而提高自己的英语阅读、写作水平，并能运用英语词汇锻炼自己的口语能力，提高自己适应社会发展和国际交流的能力，为社会的发展进步贡献自己的力量。