多元复习，为小学英语课堂“保鲜”

李昕菁

复习是课堂教学的重要环节，有效的复习活动能够帮助学生夯实所学知识，提高学生知识概括的能力，发展学生知识运用与创造的能力，由此可见，复习是教师必须重视的教学环节。有道是，温故而知新，笔者以为，复习不仅是巩固旧知识的桥梁，更是学习新知识的跳板，能够有效地为课堂教学“保险”，帮助学生形成自主、独立的反思性学习习惯。在本文的教学探索中，笔者结合自身多年的小学英语教学经验，以复习为突破口，尝试以多元的复习活动、完善的评价机制、丰富的复习平台为小学英语课堂“保鲜”，提高复习教学的有效性，促进学生反思性学习能力的培养。

一、知识串联，丰富课堂复习活动

小学生的认知模式以具体思维为主，特别是对中低年级的学生而言，还不具备逻辑思维能力，因此，他们对知识的梳理与整合主要依靠教师的指导。然而，在实际教学中，笔者发现，很多教师对教学内容的复习缺乏整体性与连贯性，停留在对本课主要词汇、句型及语篇段落的复习上，没有形成单元知识、新旧知识、课内外知识的有效串联，复习内容散乱，复习形式单一。

教学译林版小学英语4A《Unit 1 I like dogs》这一单元的第二课时，由于本单元的教学内容围绕“喜欢动物与否”展开，句型简单，容易理解，且充满童趣，在复习活动的预设时，笔者将知识串联在一起，设计成学生们喜闻乐见、读起来朗朗上口的歌谣：

I like dogs，I like dogs，汪、汪、汪（结合手势）

I like cats，I like cats，喵、喵、喵（结合手势）

He dont like mokeys，but I like them.

She dont like lions，but I like them.

Yes，Yes，I like all anmils，because they are cute！

在歌谣的操练复习中，笔者结合音频及手势，利用升降调的语言艺术，激发学生们主动参与的热情，活跃英语课堂氛围，让复习变得生动有趣。

二、增添动力，完善复习评价机制

兴趣是小学英语课堂教学最直接的动力。笔者以为，在小学英语复习教学中，教师应从源头入手，通过不断完善复习的评价激励机制，丰富复习的评价方式，挖掘学生们主动复习的内在动机，以持续、长久的学习动机增添英语课堂的教学动力，为英语复习活动注入新鲜的活力。因此，在教学过程中，笔者常常运用评价树、评价金字塔等课堂评价活动，以小组为单位，对学生一个阶段以来的复习情况进行登记、评比，激发学生们复习的动力与创造的潜能。

教学译林版小学英语3B《Unit 6 What time is it？ 》这一单元的第一课时，在第二课时的复习环节中，笔者考虑到提问时间这个话题是生活中最常见的情境之一，有着很浓的生活味，为了提高学生们学习与运用的积极性，笔者决定采用“wolf，wolf，what time is it？”的教学游戏导入复习，在游戏的过程中，笔者还利用多媒体课件设计了金字塔型的卡通评价表，塔底由四只小狼代表班级四个小组，塔顶则是一只可爱的喜羊羊。根据学生的问答次数、正确率、遵守游戏规则的情况，进行发展性评价，最先到达塔顶的小组，可以获得一只喜羊羊，并将复习情况记入学生的形成性评价表。通过这样的游戏复习方式，不仅能够提高学生们复习的积极性，增添英语课堂的活力与动力，还能够有效地完善课堂的评价机制，实现评价方式的多样化。

三、实践探究，延伸课外复习平台

新课程改革强调学生“自主、合作、探究”的学习方式，主张学生们作为学习的主体活跃在教学活动中。笔者以为，复习活动有着更加鲜明的开放性与自主选择性，更应该发挥、发展学生的自主学习能力，让学生们自觉、主动地参与到复习过程中，实现语言实践活动的创造性发展。因而，在日常的教学中，笔者尝试将复习的活动平台延伸到课外，引导学生们以小组为单位，开展实践探究活动，并以report、presentation、songs等形式呈现出来，为复习添上绚丽的一笔。

教学译林版小学英语4B《Unit1 Our new subjects》这一单元后，笔者考虑到本单元的学习内容与学生们的校园生活息息相关，对新学期的学生而言，讨论新学期的课程内容、新老师是他们茶余饭后的乐趣，因此，在课后复习活动的布置中，笔者引导学生以“survey”的形式开展“Whats your favourite subject？Why？”的主题探究活动，组织学生们以英语学习小组为单位，对身边的同学们进行问卷调查、个人访谈，并对收集的数据进行分析、处理，做成表格，最后将探究成果写成小组报告。在下节的duty report时间，邀请各个小组代表上台呈现本小组的活动报告。在此次的复习设计中，笔者意在通过主题探究活动，将枯燥的学习内容融合在以学生为主体的任务活动中，延伸课外的复习平台，提高学生的综合语言运用能力。

总之，复习是串联课前预习、课堂教学与课后活动的平衡木，能够有效地帮助学生巩固基础知识，引导学生发现、发展新知识，对于小学阶段的英语教学意义重大。可以说，脱离复习的小学英语教学，如大车输无，小车无，其何以行之哉。因此，在日常的英语教学中，教师应端正复习教学态度，精心做好复习预设，创新复习的内容与形式，以有效的复习保持英语课堂的“新鲜度”，保持学生英语学习的“热情度”。