如何引导学生自主学习培养创新能力

张传祥

摘 要：“学生是学习的主体。”语文教学是在教师的引导下，学生自主阅读、自我感悟的过程。教师要挖掘教材潜力，寻找培养学生创新能力的“生长点”，凸显学科教育功能。通过创设教学情境，质疑问难、展开想象，培养创新意识，开发创新潜能，推动学生创新素质的发展。

关键词：自主学习 创新能力 求异思维 想象力

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0161-01

培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标，是当前教育改革的重点。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”语文教学过程应当是在教师的引导下，学生自主阅读、自我感悟的过程。在小学语文教学过程中培养学生的创新精神和创新能力，是课程培养目标的价值取向，也是培养学生终身学习能力的关键。那么，如何引导学生自主学习，培养创新能力呢？下面结合自己的实践谈几点体会。

1 创设情境，激发学习兴趣，培养学生的创新意识

“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。（苏霍姆林斯基）因此，在语文教学活动中，教师首先要创设民主、和谐的师生关系，努力营造心里轻松、自由开放的教学氛围，才能激发学生的学习兴趣，学生才能畅所欲言，表达自己的观点。其次，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。例如：在教学《三个儿子》时，先让学生欣赏《我的好妈妈》这首歌曲，思考：歌曲里的小朋友为妈妈做了些什么？学生在明快的歌曲中感悟到了“孝敬父母”，为学习课文，体会课文的教育价值奠定了基础。再如，在教学唐代诗人张继的《枫桥夜泊》时，教师先用低沉的乐曲渲染气氛，播放多媒体课件创设情境，低声吟诵，学生从中感受已经落下的明月、乌鸦的几声啼叫、满天的寒霜、江边的枫树、点点的渔火这清冷的水乡秋夜，进而感悟作者的满怀愁绪。在学生对诗句的意思理解时，让学生用自己喜欢的方式，再现诗的情境。学生有的给诗配画，有的把诗扩写，有的……通过这一活动，学生更加感受到特有的夜色气氛和客船上的旅人愁思难眠。最后，让学生展示、交流，进一步感受诗句的内涵。这样充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的创新意识。

2 鼓励学生求异思维，克服思维定势，培养学生的创新能力

小学生的年龄特点确定了思维的方式，很容易形成思维定势。因此，鼓励学生求异思维，克服思维定势，能更加有效的培养学生的创新能力。在教学过程中，老师要引导学生对问题的不同方面进行多角度的思考、探索和感悟，有自己的独立见解和自己内心的感受，不盲从他人观点，不迷信权威，不人云亦云；畅所欲言地表达自己的观点和自己的真情实感，使学生会想，会说，会创。真正做到“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。如：在教学《玲玲的画》一课时，针对“玲玲把画弄脏了，哇地哭起来”，学生普遍认为玲玲的画只能作废重新再画。针对这种情况，及时引导学生想象玲玲这幅画当时的情景，用课件展示玲玲当时的画，思考有什么办法可以补救。思维的大门一旦打开，学生的想象无穷无尽。除了在弄脏的地方画只小花狗，还可以将楼梯画上花纹，还可以画一盆花……教师的及时引导和启发帮助学生感悟了课文的内涵，激发了创新意识，培养了创新能力。

3 鼓励学生质疑问难，开发创新潜能

培养学生形成大胆质疑，勇于继承和创新的精神，是开发创新潜能的有效手段。激励学生主动探索、质疑问难的意识，可以使学生的学习的效率事半功倍。所以，教师必须倡导新的教学理念，科学选择教学方法，充分落实“以人为本”的新观念，有的放矢地引导学生质疑、解疑，鼓励学生愿说、敢说，勇于表达自己的不同见解，开发学生的创新潜能。例如教学《玲玲的画》一文时，针对“玲玲把画弄脏了，哇地哭起来，在爸爸的启发下，把弄脏的地方画了只小花狗”，就在学生们想象还可以画花纹，画一盆花时，有一位学生提出质疑：画画是有题目要求的，该画什么，不该画什么相对是严格的，我认为这幅画应该作废重新画。“一石激起千层浪”，教师趁机引导，学生各抒己见，讨论热烈。学生在争辩、交流中使思路更加清晰，萌生创新意识，开发了创新潜能，促进了创新能力的发展。

4 插上想象的翅膀，迸发创新灵感

“想象力比知识更重要”。只有让学生无拘无束、自由畅达，插上想象的翅膀，虚实融合，有无贯通，使学生在想象中寻找到创新智慧。因此，在语文教学中除了要发展学生的语言能力，更重要的是激发想象力，发展学生的思维能力，要引导学生依据自己的生活经验，联系课文内容，进行合理、大胆、丰富的想象。如教学《揠苗助长》一课时，引导学生从“让禾苗长得快些”展开想象，可以采取什么有效地措施？学生联系已有的生活经验，从生长环境、田间管理，想象到太阳能温控、生物治害虫、水微循环等。通过合理、丰富的想象，学生的创造灵感得到诱发。再如教学《恐龙的灭绝》一课时，为使学生更好地弄清恐龙灭绝的原因，引导学生根据恐龙灭绝这一现实和课文内容，展开大胆的想象，列举恐龙灭绝原因，并说说为什么。突发瘟疫致死、环境变化使恐龙不能产蛋、居住地突然变成大海……学生的想象真是丰富！虽然想象有些幼稚，但内容新奇，智慧蒙发，恰到好处地实现了想象与创新的完美融合。

总之，在语文教学中，教师要挖掘教材潜力，寻找培养学生创新能力的“生长点”，凸显学科教育功能。通过创设宽松、愉悦教学氛围，激发学生的学习兴趣，充分落实“以人为本”的教育理念，进一步实施质疑问难、丰富想象的教学策略，让学生充分动脑思考，展示交流自我，推动学生创新素质的发展。

参考文献

[1] 王务传.论小学生创新能力的培养[J].文教资料，2007（27）.

[2] 王丽英.浅谈怎样培养小学生语文自主学习的能力[J].新课程（下），2011（3）.endprint