初中英语课堂有效导入初探

柳青华

(如皋市外国语学校，江苏如皋，226500)

好的开始是成功的一半。导入是初中英语课堂教学的一个重要环节。成功的导入可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生对本课时相关背景知识的认识，快速顺畅导入下一环节的教学。然而，在教学实践中，笔者发现很多教师在导入环节的教学中存在很多问题，如方式单一、时间拖沓、目标不明确、不符合学生实际、过于注重形式等。如何优化课堂导入环节，快速激活课堂，提高课堂效率，值得一线教师去思考和探索。

一、初中英语课堂导入设计原则

(一)以生为本的原则

教师在设计导入环节时要充分考虑学生的年龄特点、英语水平、生理心理特点和生活实际，要让导入环节符合学生实际情况，使导入环节能真正唤起学生参与课堂的积极性。

(二)趣味性原则

初中阶段的学生活泼好动，导入环节要尽可能生动有趣，尽快唤起学生注意，使得每个学生都愿意参与到活动中去。

(三)新颖性原则

教师要改变一成不变的导入方式，以新颖的活动吸引学生参与其中，激发学生参与课堂的积极性。

(四)目标性原则

设计导入环节不能脱离教学目标，教师要紧扣本课时和本单元的教学目标，使导入环节为完成教学目标服务。

(五)简洁性原则

导入环节要短小、简洁，注意时间的控制，应在最短的时间内导入新课，从而最大限度地提高课堂效率。

(六)生成性原则

课堂教学是充满变化的，教师不能拘泥于教学设计中的预设内容，要充分利用课前的班级活动或偶发事件，有效生成导语并引入新课。

二、初中英语课堂有效导入方式初探

(一)歌曲导入

简短的歌曲可以快速激活课堂气氛，吸引学生的注意力。教师要选择与本课时相关的歌曲，让导入与后面的学习浑然一体，相得益彰。如笔者在8A Unit6 Natural Disaster的教学中，以歌曲Heal the World导入新课。歌词与本单元的学习紧密相关，歌曲帮助学生很快进入学习的情境。又如在语法过去进行时的教学中，笔者自编导入歌曲:“What were you doing this time last week?We were having a party.We were singing and dancing…”学生一起随着音乐学唱歌曲，有效导入了后面的语法学习。

(二)视频导入

视频能快速吸引学生的注意力，有效刺激学生的感官，呈现与课堂教学内容相关的情境。例如在8A Unit6的Reading教学中，笔者以海地地震视频片段导入新课，让学生体验真实的地震情境，在听一位被困五天后获救的幸存者回忆求生经历的过程中学习生词“a slight shaking，bomb，frightened，run wildly，run in all directions”等。又如教师以动画片《猫和老鼠》的视频片段，引出过去完成时，既激发了学生的学习兴趣，也降低了语法学习的难度。

The doghadsleptbefore the catfedhim.

The mousehadfinishedhis letter before the cat read it.

在有趣的故事情境中，学生朗读并比较例句，归纳过去完成时的特点和用法，再模仿运用。《猫和老鼠》是学生很熟悉的动画片，能有效扫除学生学习语法的心理障碍，让学生在轻松活泼的氛围中学习和操练语法。

(三)诗歌欣赏导入

2009年在镇江举行的江苏省初中课改实验经验交流会，来自如皋实验初中的储爱华老师将王安石的《泊船瓜洲》译成英语，以配乐诗朗诵的形式导入新课。这首诗是王安石坐船经过镇江时所写。授课教师借助诗歌，以问题“How did Wang An－shi travel to Zhenjiang?”引入本课时关于交通工具的话题，与本课教学内容8A Unit3 Checkout相吻合，课堂气氛非常活跃。

(四)头脑风暴导入

教师可以头脑风暴的形式导入新课，激活学生已有的知识和经验，帮助学生复习、巩固与话题相关的词汇，形成词汇知识网络。如笔者在7A Unit6 Food and Lifestyle复习课中，以头脑风暴的形式，让学生回忆本单元所学的关于食物、饮料、蔬菜、零食、水果等词汇，学生兴趣很高。在此基础上，笔者再复习可数名词和不可数名词，对师生的饮食和生活方式并提出建议。又如在7A Unit8 Main Task教学中，笔者把服饰类图片循环播放，让学生看到图片的时候抢答服饰名称(coat、jacket、shirt、blouse、skirt、tie、hat等)，比赛谁说得快。学生个个抢着说，气氛很活跃，这也为后面的写作做好了词汇上的准备。

(五)游戏导入

游戏能使学生在多方面获得发展和提高。在英语课堂中，设计恰当的游戏，能激发学生的内在学习动力，去体验游戏带来的愉悦情绪，在游戏中无意习得知识，为语言输出做好铺垫。如在间接引语的学习中，笔者以传话游戏快速导入学习。每组的第一名学生看完纸条上的句子后，快速告诉后一名学生，以此类推，直至小组最后一名学生。小组之间比赛，看哪一组传话最准确，然后迅速引入间接引语的学习。

又如在7B Unit4 Integrated Skills教学中，考虑到本课时任务是画寻宝路线图，笔者决定以猜测游戏导入新课。笔者以学校为出发点，设计了不同的路线，让学生猜测具体描述的是什么地点。这个竞猜游戏不但让学生训练了的听力，复习了描述路线的句子，而且对于激发学生参与课堂的兴趣起到了很好的效果。

(六)图片导入

教师要充分利用教材中的图画，引导学生进入情境。教师也可以从网络上下载相关图片，提高教学的效果。如7B Unit 6 Down the Rabbit Hall是经典文学名著Alice in Wonderland的简写片段，这一课时的主要教学目标是引导学生阅读名著，欣赏名著。笔者以一幅兔子图片(图3)导入新课，引导学生看图回答问题。

S1:The rabbit is wearing clothes.

S2:The rabbit can stand and walk like people.

S3:The rabbit is trying to jump down the hall.

S4:Maybe this rabbit can talk.

一幅有趣的图片，激发了学生的学习兴趣，能很顺畅地导入阅读教学。

苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂教学的重要环节，主要作用在于激发学生学习兴趣，激发学生参与课堂的兴趣和积极性，把学生吸引到课堂情境中来，为后面的学习打下基础、埋下伏笔。教师要根据教学内容、教学目标、学生年龄特征等，认真设计课堂的导入环节，让导入环节吸引学生的眼球，赢得学生高度的注意和高涨的热情，为提高课堂效率、创造活力课堂迈出关键的第一步。

图3

［1］〔苏〕苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，译.北京:教育科学出版社，1984.

［2］谭弟红，秦利.初中英语教学导入艺术探究［J］.新课程学习，2014(4).