浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣

徐丽

摘 要：目前英语在小学的教学课程中就有安排，而且作为主要的科目。由于小学生正处于天真无瑕的年龄，对任何事情都有着好奇心。由于英语对学生来讲较为陌生，这就需要教师在教学中充分的调动起学习学习的兴趣，只有有兴趣了学生就能积极产动的投入学习中，有着强烈的求知欲。所以在小学英语教学中，通过培养学生的学习兴趣可以有效的调动起学生学习英语的热情，从而更好的掌握英语知识，完成学业。

关键词：小学英语 教学 学生 兴趣

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0189-01

1 开展丰富多彩的课堂游戏和表演，激发学生学英语的兴趣

长期以来在我国的教育模式中都是以教师讲，学生听的方式来进行教学，这就导致学生被动的对知识进行接受，学习效果并不理想。小学生本身就活泼好动，所以在英语课堂教学时，教师可以在课堂上的知识通过组织学生做游戏，让学生来进行表演的过程中传授出来，这样使学生在愉悦的环境下掌握了所学知识，而对还能激发学生学习的兴趣，从而主动的进行学习，确保了课堂教学的效果。

2 注重“以人为本”，发挥学生主体作用

在课堂上我国传统的教学方式即是处于主导地位的是教师，而学生作为被教育的对象，教师在课堂上会一味的将知识灌输给学生，学生就像一个容器一样，需要将这些知识装进去。这种传统的教学方法不仅忽视了学生的主动能动性，而且也忽视了学生的主体地位，没有给学生思考的空间，不利于思维的培养。小学生正处于对社会开始认识的阶段，其是一个具有无限潜有的生命体，所以在教学过程中应重视学生潜力的开发，从而使学生这个主体能够得到健康的发展，促使其身心能够健康成长。目前在素质教育中，更重视“以人为本”的教育理念，所以在英语教学中，需要做到以学生为中心，充分的发挥学生的想象力和创造力，从而激发其学习的兴趣。

英语教学与汉语教学存在着明显的不同，所以在外语教学中教师应该在教学中为学生学习创造条件，从而引导学生发挥主观能动性和创造性，使其能够更好的对英语进行掌握，提高其学习英语的能力。教师在教学中应该提出问题，然后与学生共同来解决问题，这样可以给学生创造思考的空间，从而引导学生正确进行思考、讨论和回答问题，而不是回答问题和解决问题都由教师一个承担，这不仅限制了学生的思维能力，而且还处于被动的跟随教师思维的状况。例如：在教授“Ask the way”一内容时，我们应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group—work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。利用这种教学方式有效的调动起了学生学习的积极性和创造性，使其成为课堂上的主人，成为学习中的主体，从而更牢固的掌握了所学的知识。其实在教学中教师应更多的时候要进行换位思考，这样把自己置身于学生的位置，那么在教学中将达到事半功倍的效果。

3 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。

4 利用多媒体实行情景教学

多媒体教学适应小学生的心理特征，利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以在英语教学中需要充分的利用到多媒体工具，从而利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

（1）运用实物进行直观教学。例如：在教“学习用品”一类单词时，我们可以拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。

（2）利用现有的电教设备进行教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”“dog”“cat”，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。

5 课外活动，扩展英语知识，保持兴趣

英语通过运用和交流才能更好的进行掌握，所以教师应该为学习创造进行英语交流的机会，利用一些课外活动，从而将学生学习的英语知识更好的在实际生活中进行运用，这样不仅增强了学生的自信心，而且也提高其学习英语的兴趣。教师可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，在英语学习过程中，只有激发起学习学习的兴趣，那么学生就会主动的去学习，从而更好的掌握所学的英语知识。小学阶段刚开始学习英语，是培养学习兴趣的关键时期，所以需要小学英语教师在教学中充分的培养好学生学习英语的兴趣，这不仅有利于学生创造性思维的培养，而且还能有交物提升教学的效果。

参考文献

[1] 何广铿.英语教学法基础[M].济南：济南大学出版社，1995.

[2] 朱永新.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2008.

[3] 朱萍，张英.英语教学活动设计与应用[M].上海：华东师范大学出版社，2006.endprint