探析实用语文在职业教育中的应用

张桂兰

摘 要：“阅读理解能力、口语交际能力、应用写作能力”的培养，是中等职业学校各专业学生必修的一门语文基础能力训练。训练学生的听说读写基本能力，明确阅读目的，激发学习兴趣；切合岗位实际、锻炼交际能力；理解文体实质、培养写作能力。我认为以读练说，以说练写，形成良性循环，是提高中职学生的语文应用能力的思路，供借鉴。

关键词：职业教育 语文基础训练 实用化 交际能力

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（b）-0156-02

“阅读理解能力、口语交际能力、应用写作能力”的培养，是中等职业学校各专业学生必修的一门语文基础能力训练。职业教育语文教学不同于普通教育语文教学，它有其自身特点，因此，在职业教育语文教学中，不仅要提高学生语文素质，还要在职业教育特点上下功夫，那就是“实用”。由于职教学生基础薄弱，厌倦学科式知识灌输，多数学生属于弱势群体，未能养成自觉学习习惯，中职阶段是他们走向社会的一个过渡，因此语文教学不能沿袭普通学校语文教学模式，要把学生毕业之后“会做什么事，能上什么岗，需要哪些语文知识和技能作为教学目标和任务，基于语文教学要联系岗位的需要，加强教学的实用性就是职业教育语文教学的重中之重”。

一直以来，中职语文的教学内容和方法沿袭了普高语文的教学思路，为了适应学生水平低的状况，相应减少教学内容和降低教学效果的检测，被动授课，使得中职语文教学成效甚微，这也是中职语文教师的苦恼。加之学生抱着学习一门技术的目的，不重视文化课学习，久而久之，使得语文教学散漫涣散，要想改变这种状况，就要制定长远战略，提升学生素质，训练学生的听说读写基本能力。

1 明确阅读目的，激发学习兴趣

阅读的过程是一个思维再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间；阅读可以激发人的想象力和创造力。一个人具备了阅读能力，才能够凭借自己需要的知识，吸取前人经验成果，从而达到提高自身修养，在学习和工作中，有所发现，有所创造。叶圣陶说过：“学习始于兴趣，终于毅力”。我们要想方设法激发学生的阅读兴趣，教学过程中教师要放开手脚，多启发，多引导，让学生对读书产生兴趣。在此过程中，如何配合学生所学专业，指导学生阅读尤为重要，这样既积累了知识又促进学生对专业产生兴趣，一举多得。如在教土木工程专业时，我引导学生阅读天安门观礼台、国家历史博物馆的设计大师张开济的传记《建筑大师张开济》，从中了解大师的敬业和为人。通过播放《梁思成和林徽因》的纪录片了解他们的才华和爱情，激发学生内心美好向上的力量。教学过程中我还让学生准备记录名言名句的笔记本：建筑是“石头的史书”—— 雨果。“美在于自然景观与艺术表现的结合”—— 巴拉干。通过这些有的放矢，卓有成效的阅读学习来影响和改变一个人素质中最基本最核心的东西—— 审美观、道德观和人生观，学生通过反复阅读学习来反思自我，提升自我，从而使自己成为内涵丰富，趣味高雅，品德高尚的人。

2 切合岗位实际 锻炼交际能力

叶圣陶早在建国初期说过：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起就叫语文”。而在学习生活工作中口语的运用远远高于书面语言。拥有良好地口语表达能力，建立和谐的人际关系关系，在现实生活中十分重要，因此锻炼学生口语交际能力，以适应社会需要，语文教学工作肩负重任。而现实却不容乐观，由于职高学生的特殊性，往往内心自卑，羞于表达，加之很多学生性格内向，虽然渴望交知心朋友，与人交流，却苦于盲目没有良好地沟通能力，甚至有的同学乱拨电话，上网聊天等，以寻找沟通渠道，常此以往，势必影响学习生活，影响身心健康，影响良好素质的形成，以至于影响他们走向社会的角色，所以采取有效措施，促进良好口语交际能力的形成，成为语文教学工作的当务之急。在教学中针对这些情况，我采取以下方法：（1）朗读能力训练，要求学生吐字清晰，声音洪亮；学习普通话的声韵调及表达手段，帮助学生克服怯懦心里。教师要从《汉语拼音方案》入手，从发音方法、拼写规则教起，进而着手进行朗读训练。如从课文中选取优美的诗歌、散文进行训练，使学生自然流畅地朗读，有情感地朗读，并通过课外日常交往加以巩固，使他们逐渐养成说普通话的习惯，进而不断提高他们普通话的表达水平。（2）复述、讲故事训练，让学生有更多的机会表现自我，课堂内外组织学生复述课文，准备小故事，激发学生内心渴望表达的热情，改变僵化的一言堂教学模式。（3）演讲辩论的训练。教学中，抓住课文引导学生学习提升，如教《短论两则》时，对于网络文化时弊，我组织学生展开了一场正反方辩论赛，经过广泛探索，精心准备，在课堂上针锋相对，言辞精彩激烈，气氛热烈。在教《中国西部》时，我引导同学们展开的翅膀，进行《假如我是----》的演讲，一幅幅美好蓝图的呈现，让同学们身临其境，洋溢在充满理想的快乐中。教《致橡树》时，让大家谈谈自己的爱情观。课堂上，同学们纷纷发表看法，既把文章内容穿插了进去，又对学生上了一堂“恋爱教育”。教《荷塘月色》时，对描写荷塘月色的段落进行朗诵比赛。即完成了教学工作，又训练提高了学生的表达能力，掌握表达技巧，学有所用。（4）求职与社交的训练。教师要教导学生实用口语的技巧，在理论上指导学生一些应注意的原则与问题。在应聘时要注意：言之有物，避免抽象；确认提问内容，切忌答非所问；要有个人见解，有个人特色。面试交谈应忌讳的问题，如：忌无精打采，忌自我吹嘘，忌太多专业术语等。还有在社交上应注意的各种问题。如社交分为：拜访与接待；赞扬与批评；劝慰与道歉；拒绝与应对等这样几个方面。当然口语交际训练中不必过多注重口语交际的理论基础和专业知识，而更应重视在各种实践中通过实际练习帮助学生提高口语交际能力。（5）实践出真。结合所学专业情况，让学生有机会了解专业所需的交流语言，切身体会职场氛围，如护士专业，“如何与患者交流”。做到有的放矢，加快学生角色转变步伐，让学生学有所用，培养出积极向上的良好的新生力量。

3 理解文体实质 培养写作能力

“应用文就是‘应付生活、‘用于实务的‘文章。”应用文的这一本质属性，已经规定了它的生活化、实用化的特性。因此，在语文教学实践中必须进行各类应用文的训练，从请假条这样基础的条据着眼，从广播稿、演说辞进行练笔，从求职应聘的述职进行提升。采用一系列的训练：服装设计的构思、电子维修保养的说明、课件制作的讲解、解说词的演示等，引导学生对相关专业学科学习的热情，发现语文学习与其它学科的联系。同时，转变学生重专业技能轻文化基础的思想，从根本上让学生意识到语文作为基础学科的技能性。在训练过程中，切忌急躁冒进，追求教学进度，而忽略实效，根据学生的具体情况制定相应灵活的教学计划。指导学生阅读分析，掌握文体的格式和技巧，然后由模仿到创新，写出自己要写的内容，循序渐进，开阔视野，以训练学生更快地熟悉和掌握应用文写作的基本规律，以备实际需要，促进学生写作能力的提高。

多年中职语文教学实践证明，实用语文应用能力的培养离不开听、说、读、写的基本要素。如何提高学生的语文应用能力？我认为以读练说，以说练写，形成良性循环，是提高中职学生的语文应用能力的思路。总之，随着时代的发展，理解文体实质 培养写作能力为未来学生的就业和终身发展打下良好基础，为社会培养出更多的素质好、技能强的劳动者。endprint