词句拓展训练在中职语文学习中的作用

江静静

摘 要：中职教育是目前的教学中的重要组成部分，而中职教育中语文课则是公共必修课之一，其能够使得学生在学习语文这一科目的同时受到情感的熏陶、精神的享受，在思想上得到拓展，使得学生的意志得以加强、心灵和人格得以滋养升华。在语文的学习中，通过恰当合适的教学方法能够有效的提高语文学习的效率。文章便针对当下的教学环境中，中职语文教学切实可行的方式进行了论述。

关键词：语句拓展训练 中职语文教学 拓展教学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）03（b）-0190-02

1 中职语文教学概述

由于时代变革使得人们的心理状态发生了极大的转变，中职学校中的教育对象很多都是为了学习技术和技能进入学校，但是基础学科同专业知识的联系以及作用并不明显，因此，往往容易被忽视，很多教学对象对这些学科的学习并不重视。往往认为语文学习同间断技术以及今后发展之间的关系。并且其本身对于语文学习也没有什么兴趣，加之重视程度的缺乏，导致了语文学习的效果很差。有些学生甚至陷入了一种误区，认为只要阅读一些课外书便可以对语文水平予以提高。但其实，语文这一学科具有着极大的魅力，通过深入的学习便可以认识到其内容的变化无穷。

2009年国家出台了新的中职教育语文教学大纲，对语文教学的教学目标进行了新的整改，提出语文应当是人类文化以及交际的重要组成，并将其作为语文课程要求的基础，语文学习已经成为学生综合素质提高的重点内容，并作为中职教学的重要标准之一。因此，中职学校面临了更加艰巨的教学任务，除了针对专业教学以及技术培训外，还需要加强基础教学质量。摆在当前中职语文教师跟前的首要任务便是如何才能提高语文教学质量，使得学生在学习于语文课程的过程中真正体会到语文的魅力，使得精神、情感得到升华和享受，在思想得以拓展意志得以强化的同时滋养人格和心灵。合格的中职语文教师应当以全面提升学生的综合素养为基础目标，从实际出发，全面分析现代中职语文教学课程，保证教育对象不但能够从理论上掌握教学内容，同时又能够灵活的运用到实践中，做到学以致用。这就要求教师在掌握良好的教学方法的同时，还应当充分了解学生日常实践中的需要，在完成教学目标的同时，教会学生如何在实际的生活和学习中将学到的语文知识加以应用，理论的学习是基础，教授学生如何自主的获得知识才是根本目的。文章从实际教学中积极探索，借鉴了不同教学方式，发现通过拓展训练不仅能够增强语文学习的趣味性，同时还能够真正从根本上提升学生的综合素养。

2 词句拓展教学方式

所谓的拓展训练是指以导师的指导为基础，通过板书、图形等教学手段，形象的将语文知识从词汇拓展到词组，再从词组拓展到句子和句群、段落并依此下去最终连成课文，再由课文将知识拓展到教材之外的一种教学方式，使得学生最大程度的将视野拓展开来。通过这种方式，最大程度的调动学生在课堂上的积极性，带动课堂学习氛围，提高学生同教师的互动频率。词句拓展训练的基本教学要求主要包括：以学生为中心，为其提供主动学习的条件；以方法的传授为重点，令学生学会如何去自主学习；提高课堂的活跃性，鼓励学生质疑；教师要多倾听学生的意见，以此鼓励学生更多的求知欲望；将书本理论知识同实际生活相联系，提高知识的实用价值。

3 词句拓展训练步骤

（1）词汇的拓展。词汇的拓展训练其实就是以词汇作为基点进行拓展，由自会拓展成词组或者句子词汇。该种方式要求学生不仅仅需要将一个词汇掌握了，还需要深入的理解该词汇的意义，并了解词汇的语境意义，知道该词汇结构意义。在中职学校中，学生普遍从思想上受到了技术为先，基础学科为后的思想影响，在技能操作上更为注重，而在听说读写的技能上普遍掌握都不甚理想，这直接导致了大部分的学生的口语表达以及书面表达能力欠缺，甚至一些社会使用性口语都没有掌握。但是现代社会需要的人才不仅仅是技能操作型人才，对于年轻的技术人才而言，语言交际能力以及口头表达能力也是现代社会在人才选择上的基本要求。语言也是一个人立身处世以及竞争生存、待人接物的基础。所以，中职教学过程中，应当要求学生对词汇的涵义以及语境、结构等准确掌握，再通过词汇进行拓展，以此掌握和词汇相关的词组以及句子，使得学生具备完整表达某一意思的能力。以朱自清先生著名的散文《荷塘月色》为例，在《荷塘月色》中，文章写道：“将一片荷塘重重围住，只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。”这是对树的描写。文章中通过一个“漏”字的运用，同前文的“重重围住”相呼应，漏是从重重围住中来，更是提现了重重围住的意境，语言应用及其精妙。这时教师便可以在此处令学生进行思维的发散，在对文章和重点词汇充分理解的基础上，对词汇进行拓展，对“漏”字进行词句的拓展训练，将其进行组词，在由组成的词组拓展成为不同的句子。

在这样的学习中进行拓展训练，并在拓展训练中提高语言的理解和学习能力，使得学生能够充分的发散思维，展开联想，并在积极的课堂发言中提高客套教学的气氛的活跃度，使得学生对文字以及语言的感知性提高，培养了学生的知识敏感性，同时也开发了学生的大脑，使得学生能够更好的理解掌握词汇和词组，并在此基础上准确掌握其表达的意思和应用语境，为精准的表达和沟通奠定坚实基础。

（2）由句子拓展到句群。在这一环节中，教师可以预先把段落的句子打乱，要求学生重新组合，构成一个句群，然后与原文进行对照。当然这就要求教师课前做好充分准备，同时要求学生能积极主动地配合。这种在学生已有的认知结构和经验的基础上构成的句群，即使与原文有出入，却能使学生快速理解和记忆所学的语文知识，而且能较快地进行复述，准确地回答具有理解性和概括性的问题。这样一个句群一个句群地理解突破，最后使学生能够完全掌握课文内容，并培养和提高了听、说的能力，使学生较快地把书面语言变成自己的语言，运用于实际中。例如：分析《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面……而叶子却更见风致了。”一段，先分组要求每组学生分别将描写荷叶的语句、描写荷花的语句、描写荷香的语句以及描写微风和流水的语句进行理解和研究，并在理解语句的基础上将其中所包含的词汇以及修辞手法进行掌握，语句中包括有哪些动词、形容词；运用了哪些修辞手法等。然后，再由学生自己组成句群，构成段落。这样他们不仅理解了文段内容，而且很快能把文段内容背诵下来。endprint

（3）由教材内的文章拓展到教材外的文章。众所周知，语文学科是一门工具性和思想性统一的基础学科，是学习其他各门学科的基础。语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科是学生学习做人、学习文化科学知识，使自己德、智、体、美全面发展的语言基础、思维基础、文化基础、感情基础、思想基础和理论基础。这就揭示出语文教学对于人才培养有着多方面的作用，正如钱理群教授所说：“语文这门课程将打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，把同学们引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠……进行心灵的交流，精神的对话。……与这些民族的以至人类的精英一起思考、探索，共同承担生命的轻与重，就在同哭同笑同焦虑同挣扎的过程中，你会于不知不觉中发现自己变了，变得更加复杂也更单纯，更聪明也更天真，你内在的智慧、思考力、想象力、审美力、批评力、创造力……被开发出来，你的精神自由而开阔了，你的心灵变得更加美好了。”这样，就要求我们摒弃教材中一些较陈旧的、离现实较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍中选择一些优秀的篇章，激发学生学语文、爱语文的热情，调节课堂气氛，启迪学生心智，陶冶学生性情。

4 结语

在实际的中职学校语文教学中，教师除了对教材中的范文进行精挑细选，选择有代表性的内容对知识构架进行讲解，使得学生了解认识和掌握基础的语文只是外，还应当对教学内容进行拓展，有选择性的寻找报纸、杂志以及课外书刊中贴近生活、内容丰富并具有正向促进作用的文章用作课堂的语文教学内容。将原本枯燥乏味的语文课堂变得丰富生动，灵活的进行语文知识的传授，在一些人文、生活以及贴近学生心灵的文章中授课不但有效提高了学生对语文学习的热情，同时还能够提高教学质量，使得学生对语文基础知识的掌握更加牢靠，并且在课外文章的一些生活实例中还能够学到如何真正的生活、如何做一个对社会有用的人，不但传授了基础知识，也塑造了学生的品格，起到了双重教育的作用。

我们应当注意的是，虽然词句拓展训练能够有效的提高语文教学质量，但是每一种教学方式都具有两面性，词句拓展训练也不例外，其有着不可忽视的有点，同时也存在无法避免的缺陷。著名的教育家巴班斯基曾经说过，从本质上讲每一种教学方式都是先谷底辩证的，其不但存在着有点同时也有着不能避免的缺点。每一种方法都能够针对性的对一些问题予以有效解决，但是在另一种问题的解决上则是无效的，一些方式可能在某些问题的解决上有着促进作用，但是同时会妨碍到另一种问题的解决。因此词句拓展教学方式的应用应当根据实际情况进行灵活的变化，语文教师在日常的教学中应当适时的应用，促进课堂氛围，提高活跃度，并结合学生的专业实际需要进行训练，如此一来，不但能够帮助学生学习基础理论知识，掌握语言基本能力，同时还能在语文工具的基础上，促进学生的思维培养、提高学生的思考能力，增强智力陶冶情操，而语文水平的提高也会促进学生综合文化素养的提升，是全面促进中职学生素质提升的重要保障。

参考文献

[1] 朱学坤，徐武汉，魏星.语文的魅力[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2] 李文仲.应当加强“语言交际训练”的教学[J].语言教学与研究，1997（6）：46.

[3] 钱理群.以“立人”为中心—— 鲁迅思想与文学的逻辑起点[J].语文学习，2003（1）：1-7.endprint