妙趣横生教学文言文

昌少华

【摘要】在文言文教学中，灵活运用行之有效的激趣方法，能消除学生畏难情绪，充分调动学生学习文言文的积极性，提高文言文教学的有效性。

【关键词】文言文教学 激趣 添趣 促趣 续趣

文言文是先人留给我们的文化珍宝，是中华民族传统的文化结晶与沉淀，千百年来，经典的文言文滋养着一代又一代人的心灵。学习文言文对于了解并传承古文化有非常重要的作用。但目前，文言文教学依然存在着“高耗低效”“少慢费差”的现象，因此，激发学生的学习兴趣势在必行！我在文言文教学中主要通过以下方式激发学生的兴趣：

一、朗读激趣

学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读。古人云“书读百遍，其义自见”。文言文的学习中，能够声情并茂地朗读文本，才能进一步体会文章的意境。因此，朗读是关键，应在读中还文言文以生命、活力。

要激发文言文学习的兴趣，必须采用不同的朗读形式，积累文言文的语言感知。例如在学习《答谢中书书》这篇文章时，我做了如下朗读的设计：首先是跟着音频朗读去读，其次是点名读，其余学生看着多媒体画面听读；再次是学生在幽雅的古乐曲的伴奏下自由读；最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。 课堂上群情激昂、声情并茂地朗读，更觉情与景会。读着读着，眼前看到的是山之高、水之清、岸之美、鱼之跃；耳中听到的是猿之啼、鸟之鸣。同时也领略了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这样，培养了自主的阅读能力，形成了读想结合的思维习惯，同时得到了美的熏陶。

二、表演添趣

语文课程标准明确指出：语文教学要尊重学生的主体地位，让学生享受学习过程的乐趣。 在教学中，我尝试让学生把课文编成课本剧上台表演，通过参与表演的方式使得学生深入理解文本、揣摩人物形象。

学习《卖油翁》时，我穿插了一个环节：创意表演。学生表现出极高的热情，他们分好角色，准备道具，酝酿情感。韩玉同学准备了简易的弓箭，刘中渊找来木棍当担子，赵振廷准备勺子、油，徐潭同学还找来了一只葫芦和一枚铜钱。课间每个小组都精心揣摩人物的动作、语言、神态，不断彩排。大家推荐刘中渊小组和韩玉小组粉墨登场。他们穿越时空，回到大宋王朝，在挑担、射箭、倒油、质问与反质中体验古腔古韵，感受一番古人的言谈举止，表演得有模有样。台下观众无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。通过观看表演，学生深切感受到陈尧咨的自以为是，傲慢无礼；卖油翁的不卑不亢，智者超然物外。同时也更好地理解了“睨之”“微颔之”“笑而遣之”等貌似平淡无奇，却蕴涵着丰富的情感色彩的词。最后我顺水推舟，结合学生在表演中台词的疏漏以及倒油的生疏，让学生主动品味出欧阳修创作的心声——世上无难事，一切皆因熟能生巧。

学生的表演欲望一发不可收拾，《核舟记》《扁鹊见蔡桓公》《唐雎不辱使命》的学习过程中，他们都用这样的方法感受文言文的魅力。

三、换位促趣

语文课程标准明确指出：语文教学要尊重学生的主体地位，让学生享受学习过程的乐趣。

“授之以鱼，不如授之以渔。”苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在教学过程中，我尝试着转变教学观念，让学生借助工具书，课下注释进行学习。遇到篇幅难点不多的课文，我大胆地让学生当教师，这样既可以锻炼学生能力，又可以通过备课环节加深对课文知识的理解掌握。

当我说让同学讲《记承天寺夜游》时，班里沸腾了。他们积极查找苏轼的有关资料，查找写作背景，准备词意句意的疏通，积累文言现象，评价人物，找出自己不懂的问题。最后由三个学习小组进行了“成果展示与方法交流”。课堂上，将讲台让给学生，学生们课堂气氛一度活泼奔放起来。他们所展示的内容之充实，讲解之精细，大大优于教师讲的效果。

面对空明的月色、豁达的苏东坡，学生争先恐后地发言：“人生之路充满坎坷，我们不可能永远一帆风顺。我们应该像苏轼那样，在逆境中磨练自己的意志，丰富自己的人生”“心胸坦荡，就能快乐生活每一天”“愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！”

四、拓展续趣

兴趣并不是生来就有的，有了快乐的情感体验，对文言文的兴趣就会渐渐浓起来。《初中语文课程标准》指出：初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。而教材所选入的文言篇目数量有限，光靠学好课内几篇文言文就要培养起学生阅读文言文作品的能力，恐怕是勉为其难。所以，我有意识地引导学生实现课内知识的课外迁移，鼓励学生阅读文言文，逐渐把这愉悦的情感转化为持久的兴趣。

古汉语是中华几千年文化的精华，学生如果跳出课堂，拓展自己的阅读范围，展现在他们面前的将是丰富多彩的文化宝库。如学习《出师表》我补充了《白帝城托孤》《诫子书》；学习了《晏子使楚》，补充了《晏子谏杀烛邹》；学习了《岳阳楼记》补充了《范仲淹二岁而孤》等，这些推荐的短文难易适中、富有趣味，也许他们不能一字一句的理解，但能得法于课内，应用于课外，能掌握文章的要旨，体验到阅读的快乐。除此之外，还可以采用扩写、仿写等形式学习，这些举措对传承弘扬民族文化，接受心灵的熏陶产生不可估量的影响。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，采用多种行之有效的方法，把学生引入五彩斑斓的文言文世界，体悟幽思之情，探索人生之道，我们语文教师何乐而不为？endprint