浅谈高中英语写作情感态度的培养

关威

【摘要】英语写作能力在英语学习中是一个非常重要的部分，培养学生的英语写作能力是非常重要的，而且写作能力的高低也可以综合反映学生的语言运用能力。但是，高中生现在的英语写作状况并不容乐观。好多学生提到英语写作就是脑子一片空白，并无内容可写。在《普通高中英语课程标准（实验）》中，对写作目标进行了描述，同时提高了对高中生的写作要求。在遣词造句，组织语言，思想情感与规划文章结构这些方面都提出了很高的要求。目前，高中生英语写作中的主要问题则有拼凑现象严重，结构单调重复，内容缺乏连贯性和逻辑性，层次不清以及语法错误率高等问题。针对这一现象，本文对高中英语写作情感态度的培养进行了探讨。

【关键词】高中英语写作 情感态度 培养

在《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出：情感态度是指动机，兴趣，意志，自信，合作精神和自信等这些影响学生学习效果和学习过程的相关因素，还有在学习过程中自己逐渐形成的国际视野和祖国意识。情感态度是一种学习心理状态，是内隐的。它在高中英语学习中是否有成效其关键作用。在高中英语写作中培养学生的情感态度可以采用以下策略：

一、分级训练，减少学生的焦虑感

在写作教学中的起始阶段，对于学生来说，想要将十个句子连贯性地写出来显然很困难。所以，教师在这个阶段就要敢于创新，在教学中采用分级训练的方法，将教学容量减少，多进行教学内容的重复的方法。运用这样的方法，学生就会相对容易地将所学的写作知识进行识记，运用并且进行内化。就像武术的练习就要采用逐步加重腿上所绑的沙袋的重量以此来锻炼腿力一样，分级训练要求分解难度，循环提高，这样就能化难为易，使学生进行更好的学习。

二、在课堂写作的教学设计中要以学生为中心

课改理念要求“以学生为中心”，为了体现这一课改理念，教师在写作课堂上的设计不能再像以往“老师讲课学生听课，老师讲学生记笔记”，这种教学模式不利于学生进行独立思考，只能一味的听老师讲课，不利于深刻学习。教师应在教学中多与学生进行互动，使教师与学生进行双向的学习，从而使教学课堂变得活泼有趣。可以在写作教学中采用小组讨论的方式，在小组讨论的过程中，学习好的学生可以带动一些中等生，然后还可以帮助后进生。在大家讨论之后，同学们可以就这个问题写出很多感想以及关键词。通过小组讨论，大家可以对话题有更深刻的认识，并且想到很多关键词。在这一过程中，学习较差的同学也不会因为找不到话题可以写而束手无策。

三、注意培养并保持学生对学习的热情

在写作教学中，教师应该注意给予学生鼓励，包括语言形式以及非语言形式，从而保持学生的学习热情；教师在看学生的习作时，应该注意对其中的闪光点进行赞赏，从而增强学生的自信心，使学生对英语写作保持较高的热情。对于整篇习作都比较优秀的学生，可以让学生把自己的习作抄写在黑板上或者也可以打印出来，让其他同学也可以欣赏并且从中学习。这样可以增强学生的自信心。也可以在班上朗读学生习作中较好的片段，还可以采用把多个精彩片段集中打印出来的方法。这样，同学们可以在对比交流中学到更多，同时提升自己的写作技巧。对于教师来说，经常赞扬学生，可以增加其自信心，提高其对学习的热情，从而使学生的写作水平得到提高。

四、对于后进生，要注意对其自尊心的保护

如果教师在一开始对给学生习作打分这方面就特别严格，甚至用高考作文那样的评分标准来要求学生的习作的话，就会使学生丧失学习的自信心。这样不仅不能对学生写作水平的提高有所帮助，还会适得其反，打击学生的自信心，从而使学生对英语写作失去兴趣，更加不能更好地进行英语写作。所以，学生在一开始学习习作时，要注意实际情况，过严地打分不但不能对其有所帮助，还会适得其反，使学生有畏难情绪，损害其自信心。尤其对于刚开始学习英语写作的年级，避免对学生的习作有苛刻的要求。并且教师对学生的习作不能仅仅是简单的批改而已，还应该对学生进行讲解，表现出教师对于学生的耐心，从而让学生可以树立自信心，更好地进行英语写作的学习。

五、改变以往教师对作文进行批改的陈规，作文批改实现新的模式

以往教师在对学生的习作进行批改时所用的方法就是用红笔在习作上打“x”，主要原因是觉得红色比较显眼，可以较容易的引起学生的注意，但是却没有注意到错误就在无形中得到了张扬，这样会伤害学生的自尊心，并且对学生的学习产生不利的影响。在国外，一般外语教师都认为学习外语时出错是难免的，不能以错为非。所以，教师应该改变以往对学生习作进行批改的方式，保护学生的自尊心，尝试用新的方式对学生的习作进行批改。目前，就有教师进行创新，打破常规，正确的内容用红笔标记，错误的则用铅笔进行标记。这样则可以扬长避短，同时还可以对学生的自尊心自信心进行保护。

总之，在进行英语写作的教学中，还应注意提高学生对阅读的兴趣，只有广泛阅读，学生才不会在写作时无所适从，运用正确的方法，分段教学，注意保护学生的自尊心，同时还应注意课堂的互动，以此来培养高中生英语写作的情感态度。

参考文献：

[1]梅庆.浅谈英语写作教学中情感态度的培养策略和认知策略，2010.12.

[2]任风焕.高中生英语写作能力的现状调查，2014.6.1.endprint