初中英语词汇教学探微

王迎霞

〔关键词〕 词汇教学；语音；朗读；

游戏

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

19—0108—01

一、注重语音教学，教给学生省时省力的词汇学习方法

词的读音和拼写是词存在的基础。在教学中指导学生掌握音素发音及字母组合的发音，培养学生按拼读规则拼读记忆单词，达到见形而知音、听音而知形的效果，可有效提高学生自主学习词汇的效率。对七年级学生笔者非常注重语音的系统教学，让他们能够运用语音知识自己识读新的单词。同时，大声朗读也是学生对词汇发音的感知过程，不仅能增强口头表达能力，而且能在语篇语境中自然体会词汇的含义，激发记忆新单词的积极性。任何一个英语单词都是音、形、义的组合，用拼读来记忆单词就是将音、形结合来识记的方法，即通过单词的读音联系单词的拼写。或者记忆单词的拼写时联系单词的读音，近而将单词的音、形落实到意思上去。

笔者在多年的教学实践中发现，教学中重视并教给学生正确的发音规则，词汇教学就会变得轻松、有效。学生不是拼字母记忆而是根据发音想字母，这样记忆的单词会长久地留在脑海中，不容易忘记。通过分析学生学习词汇的实际，笔者认为音标教学应该是初中学生学习英语的重点。

二、朗读教学法也是初中英语词汇教学有效性的体现

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生记忆英语单词也一样，经常朗读单词的读音，把单词融入句子或课文朗读，时间一长，自然而然地把单词记下来了。因此，在日常教学中笔者认真指导学生规范朗读，特别注意纠正读音，并形成了一些有效的词汇教学策略。首先，充分利用早读建立“十分钟效率制”，要求每天至少大声读够十分钟，利用课间十分钟必须完成10～20词的读音或者背诵。其次，根据每天的教学内容千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，让学生通过自己造句掌握词的用法。最后，每天完成一个背诵任务，老师作好记录并及时评价和总结。让学生每天都有词汇积累的收获，体验记忆单词的快乐。通过完成系列学习任务自然将词汇与句子、语篇密切结合，这样不仅帮助学生发展了运用语言的能力，而且达到了学好英语的最终目的。

三、充分调动学生各种感官，激发学生的学习兴趣

利用多媒体丰富的资源，进行直观的教学，让学生从抽象的词汇转入具体的可感的图像或视频上来，激发学生的学习兴趣。要引导学生运用归纳、对比、联想的方法， “触类旁通”地形成拓展性的单词记忆方法。在词汇教学中笔者经常归纳口诀：见名词想单复，所有格不能忘；动词更要多关照，单三分词是关键；形容词比较级，最高级也不能忘；副词和她是亲戚，变化形式有规律。通过顺口溜，帮助学生事半功倍地掌握词汇，效果显著。

四、充分运用游戏教学，缓解学生记忆单词的压力

教师可给学生搭建平台展示自我，一周内至少有2次课前唱或者听英语歌曲，并以此调动学生的积极性，营造充满活力的课堂氛围。让爱好绘画的学生给单词配图等多种形象生动的活动加深对词汇的影响，激发学生学习英语的积极性，提高词汇学习的效率。

五、运用所学的语法知识记忆单词

单词记忆的好的方法很多，如同词根联想记忆、同类词性记忆、单词接龙游戏、增减字母等。在教学生掌握好的记忆方法的基础上，营造和谐民主的课堂气氛来培养学生优良的思维品质、拓展其思维空间，帮助学生轻松愉快地掌握更多更难的词汇。

总之，在新教材增加词汇量的情况下，英语教学更应该重视词汇教学的趣味性和多样化。因此，教师在词汇教学中要不断改进教学方法，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下扎实的基础。有效的词汇教学策略和多样化的词汇记忆方法值得每一位英语教师去探索。笔者在十几年的教学中深感其重要性，并自始至终地将其贯穿于每一节词汇教学之中，也取得了明显的教学效果。

编辑：杨慧芳endprint