优化中学写作教学，增强学生作文水平

摘 要：写作向来是一项重要的语文教学任务，是评价学生语文素养的一项重要指标。所以，教师必须不断优化中学写作教学，提高学生综合素养和书面表达能力，贯彻落实新课标要求，使所培养出的人才更符合社会发展需求。就如何优化写作教学，增强学生作文水平浅谈几点看法。

关键词：中学；写作；作文；语文

一、增设如同快餐一般的写作训练

所谓快餐式的作文就是将一整篇文章细化成部分的写作训练。这种类型的写作最大的特点就是快，讲、说、评见效都很快，不论是新闻、名言、话题还是诗歌等都能让学生轻松地学习、激烈地讨论、迅速地构思、流畅地书写。虽然耗时不多，但是收效却很好。那么，具体的作文快餐是怎么设计的呢？

首先，写作最先看课题，所以，课题必须引人入胜，吸引学生。引人入胜的课题更能吸引学生，激发其表达欲望，点燃其写作热情。其次，有了写作方向，还不能缺少写作引导，最好的引导方式就是选择精美诗文。如，《为了那盏温暖的灯》《悼念一棵枫树》《大漠深处的胡杨》和《父亲是我生命的过往》等等，感情充沛的朗诵过后总是少不了相关内容的链接和写作手法的指导。最后就是选材问题，材料一定要符合学生的兴趣爱好，他们一般都对发生在自己身边的事和国内新闻很感兴趣，喜欢议论，所以，我们就应该抓住这点，以快餐作文为载体让学生读新闻、评事理。在他们安静认真的聆听中、激情澎湃的议论中和热情洋溢的作文中，我看到了他们的成长，看到了他们日渐丰富的文学素材库（文学知识）。

二、鼓励并引导学生从生活中发掘写作素材

新课改下，语文教师不能再像过去一样简述作文的写作要求，而应多角度分析，让学生学会对比、剖析，进而加深对写作的认知和理解。另外，很多教师在作文课上使用最多的素材就是课本，但课本内容其实是非常有限的，它只能充当写作素材的一部分而并非全部。鉴于此，教学过程中教师不但要认真研读教材，对其进行优化和适当的补充，而且还要尽可能多地渗透生活元素。比如，在讲到写作修辞时，教师可以请学生联想一下自己在短信、广告语、电视剧或者店铺名中见到的例句，因为这些句子往往句型丰富，感染力强。学生在运用从生活中得来的写作素材的同时视野会变得开阔，创造力也会逐渐增强。

三、帮助学生树立写作信心

写作的开始往往来源于模仿，因为模仿针对性强且有规律可循，学习起来难度不大但收效很高。所以仿写就成了学生写作信心树立的根源。中学生相对低年级学生而言思维能力更强，相对于高年级学生而言想象力却更丰富，所以，他们的模仿性可以说是比较强的。教师在指导学生写作时可以让学生先对句子、语段、范文等进行模仿，从仿写的过程中了解并掌握一些基本的表达技巧，以培养其写作的自信心。但要知道所谓的仿写并不是简单的抄袭，更不是生搬硬套。比如，在练习用文字描述自己的感情时，很多学生都会写道：“花朵盛开在了她的脸颊上”等，这就不是仿写而是抄写了。这类现象是作为语文教师所最不愿看到的现象，但它却难以避免地持久存在着。因此，教师在教学过程中要注意释放学生思维，让他们拥有自己的思想，通过写作张开创新和创造性思维的翅膀，搏击长空，收获成长。

总之，写作是学生文字驾驭能力的展现，是他们语文素养的书面表达形式。教师必须积极探索，在日复一日的写作教学中发现问题、探究策略，从而优化教学，激发学生的写作兴趣，让他们以各种途径增强写作自信心，丰满遨游写作天空的那双翅膀，自由飞翔。

参考文献：

[1]耿红卫，张丽娟.中学语文写作教学的理性思考[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（02）.

[2]伍德武.我的作文教学观[J].中学语文，2010（24）.

[3]李占青.浅谈中学语文阅读与写作教学[J].中国校外教育，2011（07）.

作者简介：姜飞飞，女，1984年10月出生，本科，就职学校：江苏省高邮市车逻镇初级中学，研究方向：中学语文教学。