如何在历史教学中实施问题式教学

2014-11-03 14:26马芳兰
新课程·中学 2014年8期
关键词:问题式学习教学

摘 要:新课程认为历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段的改进,问题式教学法的运用,在教学中收到了事半功倍的效果。

关键词:问题式;学习;教学

一、问题式教学要充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力

1.要让学生积极寻找各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。可以设置一些反思性的问题,让学生在学习过程中对自己的认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适。如,最后多问一句,回答这类问题该注意什么,让学生自己反思答题思路和方法,得出这类问题的答题规律。

2.要充分了解学情,“因材施教”。教师要尽量收集每个学生的学习资料,彼此了解。每个问题的设置和提问都尽量因人而异,同时,让有共同学习方式或有互补学习方式的学生在一起进行合作学习,促使学生在相互交流与合作的过程中得到良好的发展。如,在上课中分组讨论。

二、问题式教学问题的设置要具有启发性、探究性

1.问题的设置要反复推敲,要能启发学生思维,要是学生能够明白题目的内涵,弄清答题的方向。要设置一些具有可探究性、能培养学生思辨能力的问题,要从历史学科的领域内选择和确定研究主题,创设一种类似于历史学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、表达与交流,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力。

2.问题的设置还具有参与性和开放性。如,在讲“近代民族资本主义发展”时,分组讨论:从经济、政治和思想等层面探讨在半殖民地半封建社会条件下,民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和历史作用。根据学生的个性差异、能力水平把学生分组进行讨论。该题是从历史学科领域确定研究主题,通过对中国社会进程的关系,获得对中国近代史的整体认识,进一步理解经济与政治思想的关系,这样的问题才是较高层次的问题,通过这些问题的探究,使学生逐步完善自己的认知策略,完成知识的构建与运用,促进态度和价值观的形成、改变与完善,不断挖掘学生的学习潜能,使之获得可持续性发展的动力,为其终生学习做好服务。

参考文献:

张莹.高中历史体验式教学模式探究.辽宁师范大学,2012-

03-01.

作者简介:马芳兰,女,本科,就职于青海省大通县第三完全中学,研究方向:高中历史。

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