例谈技术在地理教学中的应用误区

2014-11-03 13:53张卫国崔令令
新课程·中学 2014年8期
关键词:公开课课件课堂

张卫国+崔令令

摘 要:现代教育技术辅助地理教学具有形象、生动、动态、直观的优势,能有效激发学生的学习兴趣,帮助教师解决传统教学手段无法达成的目标。

关键词:现代教育技术;地理教学;误区;教学手段;课件

一、重技术运用——摒弃传统教学手段

现代教育技术手段能将一些原本抽象的知识以声、视、图的立体形式形象表示出来,大大提高了教学的趣味性。如《地球的公转》,利用Flash动画展现地球公转的轨道、方向等,使学生变抽象理解为直观获取。但也存在直观知识简单呈现的现象,如《自然资源》,有的教师把最基础的问题——我国自然资源的特点呈现在

PPT上,重复讲解,学生被动地观看PPT来学习。

二、纯技术运用——束缚师生发展

现代教育技术的应用目前在一线教师中主要表现为课件的应用,教师在设计课件时,往往趋向于一节课或一课时的设计,精细到开篇和结尾,我们称之为纯技术运用型课堂。

如,在一节《农业》公开课上,教师精心设计PPT课件,从情境导入、自主学习、合作探究等全方面运用课件完成。当完成一个任务后,教师点击鼠标,课件上就出现既定答案。教师的点拨者、引导者身份完全是为课件服务,当学生出现回答错误时,教师又极力引导回课件中的标准答案。学生本应是课堂的创新者、探究者,但最终成为这种技术运用下的被动接受者。当课堂进入尾声,教师让学生总结本节收获时,学生的回答一是零散式的知识点,二是对课件上已有知识的复述。我们会扣目标、会扣课堂,这节课就是我们所称之为的纯技术运用型课堂。

三、炫技术运用——局限特殊的课堂教学

现代教育技术的运用是目前许多公开课、优质课评选中所必

需的一条。因此,许多教师都在意这项技术,在展示课中努力追求技术的运用。我们知道课件的设计和制作往往是耗时、耗力的工作,因此普遍存在一个现象,公开课等展示课时大量运用现代技术,而在平时的教学工作中不使用的现象。因此,目前一线教师存在使用技术不熟练的现象,往往成为课堂教学的一个负担。

教学中,我们可以设计课时课件,但如何在自己的课堂设计中运用技术为教学服务这是最重要的。

作者简介:张卫国,男,1980年10月出生,本科,就职于山东省高青县第四中学,研究方向:地理教育。

崔令令,女,1979年11月出生,本科,就职于山东省高青县青城中学,研究方向:地理教育。

猜你喜欢
公开课课件课堂
甜蜜的烘焙课堂
美在课堂花开
翻转课堂的作用及实践应用
最好的课堂在路上
一节公开课的诞生记
第一次公开课
用Lingo编写Director课件屏幕自适应播放器
从“广用”到“省用”——谈音乐教学中课件使用的“度”
提高高中数学多媒体课件质量的几点思考
浅谈“说课”与“公开课”的异同