少教多学创造精彩课堂

摘 要：教师要把“学生多学”的应有权利还给学生，并且在教学过程中做到充分备课、分析学生、培养学生自学和小组合作能力，为创造精彩的课堂而努力！

关键词：少教多学；精彩课堂；学习方式

随着时代的发展，教学观念的转变，教师的角色正在悄悄地发生着变化。在少教多学理念的影响下，许多老师在追求着这样一种理想的课堂教学境界。那么为了实现精彩课堂，老师们应该怎么

做呢？

一、把阅读思考权还给学生

学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，就必须变教师讲读为主为引导学生研读为主。

二、把自主学习的时间还给学生

学生“多学”的主要方式应该是教师导学和学生自主学习。在学习新课之前，做好充分的预习，做到心中有数，这样，在小组合作探究环节重点突破不懂的疑难问题。只有教师把时间还给学生，学生的自主学习时间权才能得到保障。

三、把学习活动的空间权还给学生

学习是学生生命“知、情、意”统一的求知活动。而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动代替学生自我奋斗的生动活泼生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。

四、把问的权利还给学生

与“多学”相伴的是“多问”，教师应该把问的权利交给学生，而不是只是教师提问。指导学生不懂就问，先思考后提问，要问得有质有量，保障学习的有效性和高质量。

五、把学习的总结权还给学生

学生“多学”的一个重要方式是善于学习，总结规律。学生在积极主动地完成新一课学习后，为了保障取得更好的学习效果，

要让学生养成善于总结、善于归纳的良好习惯。

问题出在哪儿？我开始反思新教学理念下教师的角色定位问题——由教师中心转变为学生中心，如何真正实现少教多学，并创造精彩的课堂。

1.充分备课，在教师的设计与策划中孕育

教师要善于把精力花在备课上，应该按照少教多学的理念设计教案，结合自己的优势，运用心理学、方法论设计课堂教学。充分把握教学内容，做好课堂预测。教师相互合作，共同做预习案、导学案，集思广益，争取最佳教学案。教师真正做到静心钻研，精心

备课。

2.分析学生，学生是教师的搭档，充分了解学生是上好课的必要条件

课堂教学面对的是独立的、有个性的孩子，它是有计划的，又是灵活多变的。课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的。同时教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥，这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战。（1）搞好调查。教师要善于调查，走进学生的内心世界，让学生有话敢说，说出自己内心的真实想法，帮助教师修整正堂。（2）调动情绪。教师的心理状态影响很大程度影响学生的态度、处理问题的方式。（3）开拓思维。不同的学生其思考问题、解决问题的能力是不同的。教师应帮助和促进不同的学生在思维水平上得到不同的发展。（4）激发互动。少教多学是依靠教师的创造力，去激发、促进学生个体生命创造力的发展过程。

3.培养学生的自学能力和小组合作能力，在教师的引导下创造精彩课堂

教师的任务不仅是授课，而是教给学生学习的方法，要引导学生更好灵活地掌握知识，还要注意引申与拓展相关知识。学生运用课内所学知识，带着明确的目的到课外继续探究，同时教师进行必要的方法指导，使课内、课外有机地融为一体。

如何使学生的学习方式逐步转变过来，其中最主要的突破点就是要改变教师的“讲”，真正做到少教多学。（1）教师应该在课前预设自己需要讲什么？为什么要讲？怎样才能“精讲”？如何真正做到“少讲”；（2）教师应该在课堂上让学生充分地讲，通过让学生在小组合作中讲、在全班交流与反馈中讲，提高他们的数学思考与数学表达能力，转变他们的学习方式，促进学生的个性发展；最后教师应该与学生建立平等、和谐的师生关系，在要求学生认真倾听的同时自己学会倾听，在倾听中捕捉教学资源，及时总结反思。在倾听中发现学生的智慧与才华，张扬学生的个性，发展学生的创造性思维。

新理念下的新教师：课堂，因你而精彩；学生，因你而精彩；而你，也因他们的精彩而精彩。教师们，让我们携手共同去创造少教多学的精彩课堂吧！

参考文献：

何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J].现代教学，2005（05）.

作者简介：王燕，女，研究生，就职于山东省潍坊市昌乐县鄌郚镇中学，研究方向：语文教育教学研究。