浅议初中化学高效课堂的生成

杨金霞

摘 要： 新课程要求课堂教学的高效率，如何提高课堂效率，向短短的45分钟要效率，是每个教师应该研究的课题，本文就初中化学高效课堂的生成进行有益探索。

关键词： 高效课堂 初中化学教学 教学方法

新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能实现初中化学课堂教学高效呢？我结合多年教学实践，谈谈个人体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提

1.让学生喜欢化学教师。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。如果学生不喜欢某位教师，那么，学生就会不配合，教学效果就自然低下。因此，在具体教学中，教师要在学生中树立良好形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。

2.让学生喜欢化学课。化学是一以实验为基础的自然科学，有其独特魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的现象吸引，因此在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意将化学与学生的生活紧密联系。

二、注重方法——生成高效课堂的根本

1.培养学生的化学思维能力。当前的教材重视学生探究能力发展，打破传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点便于拓展学生思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中对学生的有序思维能力进行必要的培养。

2.开展合作探究学习活动。新课程要求改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学有效性。

有教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处则应该归纳和总结；另外，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况，课堂上随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会忽然产生一些灵感，这些闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。

3.整体设计，统筹兼顾。教无定法，学无定法，学生永远是一个有待完美的人格体，在实践中教会他们学会学习永远比掌握知识有效。科学地指导学生读书、识图、观察和实验；识记化学知识可以降低学生学习的盲目性，提高学习效率。

初中化学教材内容文字精练，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体。培养学生阅读化学课本的良好习惯，既丰富了学生的化学知识，又开阔了学生视野。在化学教学中，教师可以通过课前预读、课中精读、重点阅读、插图阅读等几个阶段来要求和指导学生阅读化学课本，培养学生自学能力，使学生养成良好的阅读习惯。同时，教师也可鼓励和指导学生阅读一些化学课程辅导之类的参考书或课外读物，使他们的兴趣更广泛，视野更开阔。

课堂教学是整个教学过程的中心环节，在课堂教学中教师一方面要根据初中化学的教学目标，研究教学内容的特点和要求，结合学生的年龄特征和认知规律，采用适宜的教学方法和手段，以达到提高课堂效率的目的。另一方面要培养学生记笔记的习惯，对于新课，主要记下老师的讲课提纲、要点及老师深入浅出、富有启发性的分析；对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线；对于习题讲评课，主要记下老师指出的自己的错误，或对自己有启迪的内容。此外，对于课堂所学知识有疑问或有独到见解的要做上标记，便于课后继续研究学习。

初中化学计算题难度较大，必须教会学生在练习中理解概念，会分析解决实际问题。采用化学式、化学方程式等方式计算，要使学生掌握正确的解题思路和方法，练习要有数量保证，但并非要跳进题海之中。教学实践中，学生在练习中存在的主要问题是有的审题能力差，遇到复杂的题，不知如何下手；有的对基础知识和技能尚未掌握和理解就着手解题，导致计算错误；还有的解题思路不清，缺乏逻辑性，书写格式不规范，运算过程中写错单位，或者漏写单位。为了充分发挥练习的作用，提高化学计算的教学质量，教师必须在深入钻研教材和课程的基础上，正确理解计算的目的与要求，掌握计算类型，加强对学生练习步骤和方法的指导，提高学生解题的能力。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的开发。在教师的指导下，学生真正参与到课堂中，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、增强责任感和使命感而学。