在高中化学教学中应培养学生的环保意识

陈小兰

摘 要： 环境保护是我国的一项基本国策。随着社会主义现代化建设的发展和经济改革的深入，环境保护越来越引起人们的注意、关心和重视。教师要结合本学科教学的内容和特点，把在教学中培养学生的环境意识作为一个教研重点。

关键词： 高中化学教学 环保意识 教师主导 学生主体

我们在教学中对培养环境意识的内容和方法进行探索和研究；我校化学教研组的“环境保护协会”在团学中积极宣传环保，使学生形成从我做起、保护环境、造福人类的高尚品德。

一、在化学教育中培养环境意识的内容

环境意识是指环境在人脑中的反映，即人们对全部环境——自然环境和人为环境，包括生态、经济、政治、社会、技术、立法、文化、美学等方面的认识或见解。环境意识是环境行为的先导，影响和指导人们的行为准则和规范。增强学生的环境意识是环境教育的核心，对防止环境恶化和促进可持续发展具有深远的意义。

化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而环境的污染、环境质量的优劣与环境中各种元素和化合物的含量、组成结构、性质，以及它们的变化直接相关。化学教学内容为培养学生的环境意识提供丰富的素材，化学的研究方法为环境意识的培养提供有效途径。根据化学教育的内容和特点，我认为在环境意识的培养方面要注重以下方面。

环境教育首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。全球的十大环境问题，其中有多个都可用化学知识分析说明，使学生了解环境问题的前因后果及相应的解决办法，让学生了解、关注这些问题，达到培养学生环境忧患意识的目的。针对这些污染问题让学生思考“人类过去对自然的掠夺般的行为方式造成今天的恶果，人类破坏自然，自然必然会报复人类，人类应与自然和谐相处”的道理。

可持续发展的思想如今已成为人们的共识，是解决当前环境问题的一个指导思想。可持续发展包括持续生态、持续经济和持续社会三方面内容。主张人类应与自然和谐相处；主张建立在保护地球自然系统基础上的持续经济增长，做到发展与资源环境的承载力相协调；主张公平分配，满足当代和后代全体人民的基本需求。可持续发展是我国的一项基本国策，现在的学生是跨世纪的一代，因此，教师有必要掌握这一对人类社会发展有重大影响的指导思想。教师在教学中要紧密结合教材内容对学生进行可持续发展观的教育，使其学习这一思想理论，培养其“可持续发展”的价值观，对其相应的态度、行为习惯的养成起到积极的作用。

老师们应注意从资源问题入手使学生领会可持续发展理论，在教学中增添资源利用及资源状况方面的介绍。我们可通过元素化合物性质、用途、制法的教学，培养学生的可持续发展的价值观。可持续发展的价值观，即对未来负责，做到考虑代际间的公平，从后代的角度考虑当代人的行为；认识到真正的生活质量，体现在解决物质贫困问题的同时，要解决精神的贫困和生态的贫困。公平，它包括人类与非生物界、国家与地区间及代与代之间的公平。培养学生环境问题的价值观和态度，将有利于指导和规范学生的环境行为，是学生环境行为的先导和动力，是培养可持续发展意识的关键点。

教师要多利用实验教学培养学生可持续发展的态度和行为。实验是化学教学的重要环节，也是进行环境教育的极好时机。实验需要使用各种试剂，会排出相当数量的成分复杂的废物、废水、废渣，它们不仅对实验室环境构成一定威胁，而且对周围环境构成一定危害。学生应在实验教学时强调按用量使用药品，减少污染物的排放量；规定要将实验废弃物放到统一地点，统一回收处理。教师在实验前讲明道理，使学生自觉规范自己的行为。教师对实验操作应坚持严格要求，同时也注意让学生进行实验操作的设计，发挥其主体性。教师还注意从法制的角度对学生进行“可持续发展”意识的教育，在教学中利用渗透的方式，结合知识点，让学生知法、守法、用法。如讲《大气污染防治法》，《固体废物污染防治法》，《水污染防治法》，通过有关法律法规的介绍增强学生的环境意识。

二、发挥教师在环境教育中的主导作用

教师自身的环境意识、环境知识和环保技能，以及环境教育能力的水平是提高学生环境意识的关键。要在教研组内开展环境教育渗透课堂教学的经验交流与问题的探讨。还要搜集很多关于环境的小故事，以及一些重大的环境事件、环保法规，等等，根据化学教学内容，结合知识点，将这些素材分类整理，编辑成适合课堂教学的《教师及学生环境教育课堂教学参考资料集》。资料的编辑丰富了教学内容，进一步调动了学生学习的积极性，培养了学生的环境意识。

在化学学科教学中，教师要根据其特点给予学生更多的动手实验机会，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力和在实际生活中的理论运用能力。不仅要完成教材中的教师演示实验和学生实验，还要增加一些选修性、课题性、与生活紧密联系的趣味实验，变学生的任务学习为兴趣学习，把学生的学习重点从“为什么”转移到“该做什么”上，努力使学生从被动接受知识转向主动接受、运用知识。这样不仅能够解决学生“学不好”现象，而且能够调动“学不了”的学生的学习积极性，避免学生厌学心理的产生。

三、充分发挥学生的主体参与作用

环境教育从学生切身问题入手，抓住时机灌输环境意识，能给学生留下深刻印象。比如，针对许多学生家庭住房条件得到很大改善，正在进行或即将进行室内装修的现实情况，应组织学生开展了“室内装修会遇到哪些环境污染问题”的专题调查活动。学生自由组合编成小组，自编调查问卷，自己跑市场了解家居装修材料性质，到图书馆查找文献资料，撰写调查报告。通过活动的开展，学生了解到许多环境知识，如地面装修选用大理石会增加氡污染，墙面漆的使用会挥发出甲醛、三氯甲烷等影响身体健康的有机物。通过调查，学生提出了许多减少室内空气污染的办法，如尽量少用中国传统的爆炒做菜方式，以减少油烟的排放量；做菜过程始终开动抽油烟机，以减少燃烧过程产生的CO2、CO、NO2等有害物在空气中的含量；室内禁止吸烟；注意家电的电磁波污染，等等。