初中物理课堂实验的有效教学方法探讨

扎西

[摘 要]物理是一门具有较强实验性的课程，它的这个特点决定了它的教学不能仅仅局限于理论知识的教育，物理教学需要大量的课堂实验作为基础。学生通过观察实验首先有一个感性的认知，再由教师讲解理论知识，从而上升到理性的认知。本文将主要介绍如何用丰富、有趣的课堂实验提高学生的学习兴趣，针对初中物理课堂教学存在的问题，研究如何设计、改进和完善物理课堂实验，对初中物理课堂实验的有效教学方法进行探讨。

[关键词]初中物理；有效教学方法；实验效果

从物理教材上不难看出，国家新一轮的教育改革，使物理教学更加注重观察能力和实践能力的培养。研究表明，物理课堂实验对于学生学习物理这门学科有诸多好处，实验能够引起学生的关注，保证注意力的集中，实验过程中学生可以通过观察老师的实验，更直观的领悟教材知识，而且在学生自己动手的过程中进一步的思考与探索。随着教育事业的不断发展，初中物理课堂上的有效实验越来越多，我们把所有关于初中物理教学内容及运用于初中课堂的实验统称为课堂实验教学。为了进一步实现高效率教学，提高课堂的教学质量，必须对初中物理课堂实验的有效教学方法进行深入的讨论与探究。

一、初中课堂实验与教学的关系和提高实验效果的必要性

物理课堂是一门以实验为基础的自然科学，学生在实验中所习得的知识为掌握课本的理论知识打好了基础。许多物理现象如果只是单一的依靠老师在课堂上的讲解，学生往往不能理解实质，掌握不了这些物理现象的原理和定律。在物理课堂教学中，通过课堂实验，我们不仅可以建立基本的概念，还能够导出物理现象的本质规律，又能培养学生的思考能力、动手能力和探索精神，从而调动学生在课堂上跟随老师的引导，自觉、积极、主动的去接受知识。每一个课堂实验都肩负着一定的教学任务，明确的实验目标较为优化的实验措施都是实验取得效果的前提条件。教师在传授的过程中，有目的有计划地引导学生观察分析，得出结论。所以说，初中物理课堂实验是物理教学中必不可少的一部分，是基本形式也是有效的学习方法。

课堂物理实验虽在初中物理教学中占据主要成分，但是受限于实验器材不全和学校实际教学条件，还没有達到最优的效果。物理实验教学中往往缺乏效果明显的实验，不能做到简单明显、直观形象，这是许多学生认为物理难学难懂的关键。教师没能简化实验，没优化好实验器材和实验效果的和谐关系，有的仪器结构复杂，实验过程又设置的较为繁琐，给学生造成了困难的印象。针对这一系列问题，初中物理课堂实验采用有效的实验方法非常必要。

二、初中物理教学课堂提高实验效果研究

1.多采用启发性强的课堂实验

实验装置最好简单，实验现象明确、清晰。例如有关《大气压强》课程的实验，只是需要简单的空杯、纸片和水，先用纸片盖住空杯，用手按紧，再松开手来让学生看到纸片掉在地上；然后将杯子里装满水，一样的用纸片盖住瓶口再将瓶口倒置，这时学生可以看到纸片没有掉在地上。学生直观的看到了整个实验的过程，就会提出疑问，想要弄清楚这种现象和大气压强的关系。再比如，利用身边触手可得的材料来完成多项实验，同样是《大气压强》的实验，我们也可以用矿泉水瓶让大家感受到压强的存在，先在矿泉水瓶身靠近底部的侧壁上钻几个小孔，向瓶中注水，水量没过小孔即可，拧紧瓶盖，学生会看到水并没有从小孔流出，而一旦揭开瓶盖，没过小孔的水就会从孔中流出来。类似于这样实验器材简单、思路清晰、操作简单，而且具备较强的启发性，是初中物理教学课堂实验常常采用的方法。

2.多选取益于学生感性知识的课堂实验

物理课堂上的实验能提供丰富的感性资料，把抽象化为具象，而进行课堂实验的最终目的是要学生通过观察启发思维，使学生更好的掌握理论和实践知识。初中学生喜欢新奇有趣的事物，所以物理课堂实验中，要增强实验的可观性。从初中生自身的特性出发，他们对于明显的实验现象有着浓厚的兴趣。

3.创设有效的实验教学情境

理论知识总是有些枯燥乏味的，学生又喜欢新奇的事物，所以教师上课是不能照本宣科，在课堂实验中不能为了实验而实验，必须在综合考虑教学的内容、课堂时间和课时进程等因素后，创设出更能吸引学生的实验教学情境，激发学生的好奇心和兴趣，学生的注意力集中，才能达到提高学习效果的目的。

4.有规划的实验流程

实验过程必须安排合理，符合科学探究的过程。科学的探究是物理实验能力提升的基本要求和基本前提。教师首先应引导学生发现生活中与物理学相关的问题，并提议用实验来具化现象；教师需引导学生对实验现象与结果做出多种假设；教师应按照标准的步骤进行实验操作，必要时让学生亲自参与操作，教学生识别全部的实验器材并学会装置需要整合或者拆卸的实验器材，指导学生充分考虑实验的计量方法，需要记录数据的必须严谨地做好记录，让学生认识到数据记录在物理实验中的重要性；教师必须引导学生分析实验数据和现象，尝试根据实验现象得出结论；如果分析得出的结果与实验结果有差异时，教师应注意解决实验演习中的问题，改进实验方案，做再次的分析和评定结果，直到根据数据和实验现象分析出的结果与教材上的结论和实际生活中的有关现象不相矛盾；教师应鼓励学生完成实验报告的写作，使学生认识到总结和整理知识的重要性。

5.发动学生小组合作探讨

初中物理课堂教学实验不能仅仅局限于老师的演示，还要让学生参与其中，分小组讨论分享心得也是不错的选择。如果只是老师演示，学生互相之间不交流，会严重影响实验的效果。在教学过程中，老师要适时、适机的布置讨论话题，积极引导学生采用几人以小组的形式进行讨论，这样也同样可以提高每个学生都参与实验的积极性，还能促进他们互相学习，共同进益。

6.合理评价学生对于实验的理解

例如，在“电路元件”的实验中，学生若将废电池回收利用，创作出可以调节亮度的小台灯，或者学生通过小组讨论得出的结论有悖于教材理论时，教师应该是持有鼓励大于否定的态度，比如肯定学生的环保态度，鼓励他对小台灯进行进一步的改进，如若改进得好，可以让学生将作品放在班级公共展示台上进行展示。对于学生通过实验现象和实现数据分析后得出的错误结论，教师不要急于否定，应该鼓励学生敢于质疑教材的勇气，肯定他们经过深思熟虑和细心参详后得出的成果，并积极的引导学生进行重复实验，亲自协助学生记录数据，及时调整因为器材等客观因素而影响实验结果的现象，直到学生从重复实验中否定之前的错误结论，加深了印象为止。

三、结束语

积极采取初中物理课堂实验效果的一些有效措施，有利于初中学生提高物理成绩，培养对这门学科的兴趣；有利于学生激发想象力，增强创造性；有利于学生开拓思维，更好的进行重难点突破学习，有利于给学生创造自己动手体验的机会，发挥学生的主观能动性。物理课堂实验有效教学方法仍然是需要继续讨论、研究、改进、完善的对象，提高物理课堂实验的实验效果，才能更好的体现教师的主导地位和学生的主体地位。

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