浅谈小学语文课堂中有效阅读教学方法策略

郭晓琴?曹树涛

小学语文是一门基础学科，阅读教学是语文教学的重中之重，如何提高小学语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展、全面推进学校素质教育是值得小学语文教育工作者研究的课题。课堂是学生学习的主阵地，而新课标下的语文课堂是充满生命活力，充满人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂，是促进学生发展的课堂。这就要求教师要转变观念，创造阅读教学的高效与有效。

一、制定科学的阅读教学目标——提高有效性的前提

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。制定科学合理的目标可以从下面几个方面入手：

1.从新课标需要出发，对三维目标进行合理整合。阅读教学目标都应该从“知识能力”“过程方法”以及“情感、态度和价值观”这三个维度提出，三者缺一不可。

2.针对学生的实际情况及课文实际确立教学目标。充分考虑到学生的学习心理，比如《尊严》《万年牢》等传统篇目，不一定定位为揭露资本主义的黑暗，《尊严》可定位在“诚实守信——可敬”这点上，这样相对比较合理。

二、选择合适的阅读内容——提高阅读有效性的基础

精心选择阅读内容，给学生提供有效的课文文本，这是提高阅读有效性的重要基础。因此要有针对性地选择阅读内容，避免教学的随意性。

1.选择利于学生发展的内容。教师应该在全面理解教材和了解学生的基础上，确立本课的阅读重点、难点，精选适宜学生发展的训练点。精选阅读内容的关键之一是教师能对教材“进得去”——与文本对话，再“出得来”——站在学生的角度，如学生的疑点和语言发展的生长点等，然后确定阅读训练的内容。

2.整合与拓展阅读内容。要提高小学语文阅读的有效性，需要对阅读的内容进行整合与拓展。如将课文文本与相应的插图、练习等内容进行有效整合，往往会取得意想不到的教学效果。如一位教师在教学魏巍的《再见了，亲人》时，为强调“亲人”这一主题，又让学生阅读《我的老师》这一篇，还补充了许多资料，让學生从各个角度及侧面理解“亲人”，体会“亲人”。在反复阅读中，学生体会到《再见了，亲人》中的中朝人民之间深情厚谊。而《我的老师》中的“亲人”之爱，没有血缘关系，也不再那么轰轰烈烈，虽然平平淡淡，但字里行间见真情。

三、优化阅读方法——提高有效性的关键

阅读教学方法非常多，但不可能哪种都要用，不是用得越多越好，越深越好，而是要使用得当，有利于提高阅读有效性，有利于培养学生的阅读能力。因此，必须对阅读方法进行优化，从而提高阅读教学的效率。

1.多种阅读方法的综合运用。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆实际上，完美的教学方法根本就不存在，每种方法都或多或少存在着某种缺陷，语文阅读教学也是如此。在阅读教学中，学生获取知识、能力、发展智力的过程，不能仅仅依靠一种阅读教学方法就能完成，为了更好地达到学习目标，必须是不同的教学方法的优化组合。

2.依据实际优化阅读方法。

首先，内容决定阅读方法。在语文阅读教学中，体裁不同的课文教学方法就不同。

其次，过程改变方法。作为一个动态的阅读教学活动，教师要随时改变教学方法，以适应不断变化的教学情境。

再次，阅读方法要时常更新。为了保持学生的阅读兴趣，教师要注意追求阅读方法的灵活性、新颖性，并根椐自身实际、学生实际和教材实际及时更新，比如经常运用分角色朗读、师生合作读、齐读、默读等各种方法。

四、激活阅读教学过程——提高有效性的核心

精简教学环节，优化教学过程，留给学生自主思考和想象的时间与空间，是提高阅读教学有效性的核心。

1.鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

2.提倡学生合作学习，取长补短。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手让学生在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取学生的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。

3.引导学生探究学习，不断完善。教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分的发挥。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

五、给予阅读即时评价——提高有效性的保证

阅读教学时文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。“你敢于站起来回答问题就是了不起的进步”、“相信你能行”、“你会读好的”、“你读得真甜美”等语言和学生进行互动，让学生感受到平等民主，让课堂充满了生命与活力。

评价具有激励、导向、诊断和矫正功能，巧妙运用评价艺术能对课堂进行及时调节，从而提高教学的有效性。教师要抓住阅读教学中的有利时机，给予评价，以增强学生的阅读信心。

当一位同学正确、流利而又声情并茂地朗读完课文后，我不由自主地走下去，微笑并握住女生的手，很真诚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。读这篇课文，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”台下掌声四起，在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

总之，教学有法，教无定法。在语文阅读教学中，重在落实好语文阅读教学的目标，精简阅读教学的环节；重在突出阅读教学的重点，优化阅读教学的方法，从而引导学生自主阅读、自主思考，这是切实提高小学语文阅读教学的有效方法。