多媒体在《唐诗宋词》教学中的应用

姚星宇

【摘要】 多媒体在高中《唐诗宋词》教学中的应用从以下三个方面展开论述：一是多媒体的应用可以创设和谐的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣；二是多媒体的应用可以拓展训练学生丰富的形象思维能力；三是多媒体的应用开拓了教师诗词鉴赏知识的视野。

【关键词】 多媒体 创设情境 形象思维能力 拓展视野

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-114-01

在多媒体和互联网高度发展的当今社会，“一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式已经无法满足学生的心理需求，《唐诗宋词》的综合性极强，涉及语文知识的各个方面，教学方法又必须灵活。所以，我们如果只是按照传统的模式教授学生，只会让学生产生厌学的现象。我们可以借助多媒体，一方面可以通过丰富的网上资源，储备自己有关诗词的鉴赏知识，教学时就能学以致用，纵横捭阖。另一方面也可以扩大课堂教学容量，增强师生之间的互动，提高教学的趣味。激发学生对古诗词的学习兴趣。

一、多媒体的应用可以创设和谐的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地去探索，学生学习也同样如此。如果学生对诗词内容感兴趣，学习的积极性就会提高，在学习《唐诗宋词》时自然会有主动性。所以，在教授《唐诗宋词》的诗词鉴赏课上，我积极运用多媒体，使诗词教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，这样就可以为学生提供认知的感知材料，学生的学习兴趣自然也就激发出来了。

例如，在教授《夢游天姥吟留别》一诗的时候，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受天姥山在浮云彩霓中时隐时现、胜似仙境的的胜景，让学生感受到天姥山瑰丽变化的奇景，让学生跟着我们作者李白一同去探索天姥山的奥秘。通过视听情境的创设，充分地调动了学生的视听感官，让学生也能感受到“半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层颠。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”的梦幻。让学生能够在多媒体上看到“仙之人兮列如麻”这样盛大而热烈的场面，学生的学习兴趣和求知欲望自然就被激发了出来，效果自然事半功倍。

再如教授被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》的时候，如果还是旧式的仅仅通过语言的讲解拆分则会让这首诗变得意境全无，而我在教授的时候，运用多媒体配合上音乐，屏幕上还播放“江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪”这样的画面。学生静静地坐在那里，耳中听到的是曲调宛转的古曲！在舒缓的弦乐乐曲声中，思接千载，视通万里。眼中看到的是一幅春江月夜的壮丽画面，江潮连海！月共潮生。心灵也跟着笼罩在一片空灵而迷茫的月色之中。在月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树以及长夜不眠的思妇和漂泊天涯的游子间的相思之情等，交织构成了一幅充满诗情画意的春江月夜图。

二、多媒体的应用可以拓展训练学生丰富的形象思维能力

学习诗词鉴赏课需要学生具有极大的想象空间，而对古诗词的感悟，其说白了就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解诗词内容的深层韵味，进而把握整首诗词字里行间的点滴情丝，和作者在情感上能够相互交流，产生共鸣。所以我们要更多地培养学生的形象思维能力。

我们现在的课本中的课文插图基本都是黑白色的，甚至有的还印刷的不清楚，很多人都重视课本中的文字而忽视图片，其实这种做法是错误的。我们知道，图片和文字一样也是语文教材的有机组成部分，在教学中它和文字同样重要。但是黑白的图片看不清怎么办？我们可以借助多媒体。

例如在教授欧阳修的“蝶恋花”时，我先让学生观察课本中配的黑白词意画，再看多媒体上的彩色画面，随后再分析画中的景物和人物，最后再读词来思考和理解。实践表明，这样做的效果是非常明显的。学生由图片上沉寂幽邃的庭院，幽闭的高墙，自然就感受到了词中的深闺佳人的孤默愁思。再往下看到佳人“倚高楼而望章台，掩重门而留暮春，含泪眼而问落花”的时候，佳人内心的怨恨之情也就自然表现了出来。

三、多媒体的应用开拓了教师诗词鉴赏知识的视野

我觉得，鉴赏《唐诗宋词》实际上是一个再创作的过程，教师对内容的机械讲解不等于学生的欣赏，更何况，教师讲解的那些内容也都是来源于教学参考书，很少有教师是独立专研出自己的一套理论来教授学生的，当然，《唐诗宋词》作为我国的古代文学的经典结集，诗人的情感，诗歌的内容是很难发生改变的，教师在教授起来，就自然不愿意去多想、多专研，这也是可以理解的。学生们连续学习几十首诗词，内容太多，也自然会产生厌恶之情，这样一来，也就亵渎了我们古人的心血与情感。而此时恰当地运用运用多媒体就是十分必要的。通过多媒体的运用，教师可以采众家之所长，也可以在网络上发表自己的观点，还可以与同行进行交流、沟通。这样原本一叶遮目的教师就可以开拓自己的视野，增强自己的专业能力，在教授《唐诗宋词》时也更能够深入文本，得心应手。

多媒体与《唐诗宋词》教学的整合尽管显示出了极大的优越性，但诗词的意境美是含蓄蕴藉的，甚至是只可意会不可言传的。而以形象直观为主的多媒体技术不可能通过画面将之表现出来，所以这就会在教学中显示出二者的矛盾性。事实上，这一矛盾虽然尖锐，却并非无法解决。总之，多媒体在《唐诗宋词》教学中的运用时教学模式发展的必然，是信息时代改革的必然趋势，与传统教学模式相比，它有着无法比拟的优越性。作为新兴事物，虽然它还存在一些缺陷，但我相信，在不久的将来，多媒体教学将是教学的主流模式。