优化教材资源 构建有效教学

董杰

摘 要：本文主要探讨了中学体育教学中教师通过对教材、教学策略等的开发创新，阐述教学实践过程中如何让学生学得容易，让运动技能的掌握变的轻松，以此体现技能教学的有效性。

关键词：优化 教学策略 技能教材 开发创新 有效教学

一、课题背景：

当前的学校体育课堂教学，在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了“重现象不重本质，重形式不重实质”的现象，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”， 好多课看似热闹，实则无效。而体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。因此，如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力，是当前体育教学必须高度重视的一个课题。

二、优化教材资源，构建有效教学

制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。但是，要体现一个目标的明确、突出、有统领意义就必须在技能教学上清楚的反应和展示出来，所以，体育课堂上，技能教学的有效性就起了很大的作用，体育教学必须力求通过优化、改进、创新等手段对学生掌握运动技能上有更多的突破和收益。

1、整合教材资源，简约中求效率

“简单的才是美丽的”，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。 “简约”是相对“烦琐”而言的，现实一些教学实践中“体育教学是个筐，什么都往里面装”的现象并不少见，这使得体育教学积重难返。体育教学的简约，要做到目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效。

当技能课堂、技能教学又重新作为体育课的重心，我们的教学思考便是：如何让学生更好、更快的学会这个技能。当简约课堂成为一种新的指引，我们又该思考：如何采用最简单的方式和手段让学生轻松的掌握和学会，达到“教的轻松，学的轻松”，当然，最后我们所要达到的教学目标还是一致的“学会某项技能”。

体育课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是体育课堂教学的生命。必须努力做到制定简明的教学目标，选择简约的教学内容，组织简化的教学环节，巧用简便的教学方法，运用简洁的教学评价，使体育课堂的评价“准”时、“准”确。以实现简简单单的教体育，完完全全的为学生，扎扎实实的求发展。使我们的体育课堂教学一定能真正达成教学目标，学生才會真正得到发展，体育课堂教学一定能朝着稳健有序的方向迈进。

2、二度教材创造，实践中求有效

运动技能有效教学关注点不仅仅在于学生方面和教师方面，还应该在教材方面，只有三者都给予了必要的关注，才能够在三者之间找到一个合适的切入点，才能够让运动技能教学更加有效。而这个切入点应该就是学生运动能力，以学生的运动能力高低不同作为技能教学的起点，每个学生给予不同的教学要求、教学流程、教学评价，让每个学生在各自的基础上得到一定的提高，体现“让每一个学生都得到成长”的课程理念。老师应从自己的教学实践出发，影响教学有效性的主要关键点在于教师，只要教师在教学过程中把握住了教学的要点，就能够很好地解决教学有效性的问题。专注教师对教材的理解，对运动技能知识点的深入了解，在吃透技能要领的基础上，通过对教材的二度开发创新，在不违背原有教材的基础上，“如何让教学变得简单”----让学生学得容易，让运动技能的掌握变的轻松；通过寻求更简便易行的教学途径让学生能对技能的学习不再反感，把难以掌握的动作通过另一种动作的辅助变得简单易掌握同时能提高技能成绩。

3、解析教材重难点，突破中求实效

体育教学必须把握动作技能的重难点，从教学失败的关键入手，让学生显而易见的知道自己的问题在哪里，通过教师采用手段的“对症下药”，学生才能学到真的得心应手的技能。

三、后期课堂教学成果展望

运动技能有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的运动技能教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

有了教材，就必须让学生能接受教材，如何让学生能合理的、善于接受教材内容，学的“得心应手”，教师教的“得心应手”，教学效果也能比较明显的，就看教师如何合理的运用和打造教材。1）对体育技能大三类“跑、跳、投”的教材有进一步的了解，能通透在每项技能上学生最难把握的重难点，在这些“重难点”的基础上，寻求突破，采用改进或创新的办法解决这些难点，让学生能更容易的掌握，结题时能罗列成册，资源保存。2）通过课题的专研，体育教师将侧重对课堂和对教材的钻研，促进课堂教学能力的提高。3）通过“找问题----研究问题----解决问题”，将提高教师对教学案例的撰写和资料的累积，提高教师的业务学习水平。4）形成教学资料的案例集，在原有教材的参考下能根据学生实际进行配套使用，以便更好的进行技能的传授和教学。

参考文献：

[1]《教育创新—基于教学案例的草根研究》郑宏尖、汪琪主编

[2]《体育教学技能微格训练》王帛华主编

[3]《和新课程一起成长---“案例本位”教师专业发展模式的探索》范国标主编