外来务工子女英语学习现状调查暨策略研究

王燕

[摘 要] 本文通过对外来务工子女英语学习现状调查，进行原因分析，并提出了相对的建议和策略，使所有学生体会英语学习的乐趣，为孩子提供广阔的英语学习空间。

[关键词] 外来务工子女 英语学习 策略

改革开放以来，城镇经济发展快速，大量的外来务工人员涌入了经济相对发达的吴江区盛泽镇。由于外来务工子女数量众多，且流动性强，公办教育资源供不应求，因此，在这种情况下，外来务工子弟学校应运而生，由此，外来务工者子女的教育问题也受到了空前的关注。笔者长期担任外来务工子弟学校英语兼职工作，对外来务工者子女的英语学习感触颇深。他们的英语学习现状在社会背景、家庭状况、教育基础等诸多因素作用下催生了诸多的困惑和困境。英语已经成为大部分外来务工者子女的薄弱学科，目前外来务工子弟学校的学生英语学习现状令人堪忧。

为有效解决外来务工者子女的英语学习问题，我们对外来务工者子女英语学习的现状做了一个全面调查。

一、 调查的内容与方法

笔者在吴江区盛泽镇两所外来工子弟学校下发调查问卷，对外来务工学校学生英语学习情况进行了调查。共下发调查问卷115份，收回有效调查问卷104份。调查问卷由两种形式组成：客观题和主观题。客观题包括三部分：第一部分是在盛泽就读和英语学习的基本情况，第二部分包括他们的英语学习兴趣、习惯、成绩、方法、上课参与度和被关注度、课堂表现。第三部分涉及学生英语学习的外部环境支持。主观题由五道题目组成，了解他们对英语文化的了解程度以及对家长和教师的建议。

二、 调查结果与分析

调查问卷较好地反应了外来务工子弟学校的学生在英语学习品质、成绩等方面与当地学生的差异。

1.英语学习的基本情况

外来务工子弟学校学生英语成绩总体水平偏低，且两极分化严重。从成绩的分布上看，有约 25.1% 的学生能达到优秀。因此，大部分学生的英语成绩不太理想，英语后进生比例占到了近 40.6%。这部分学生大多对于英语学习相当迷惘，他们没有掌握英语学习的知识和技能，因为成绩差，所以对英语学习几乎丧失信心，在英语课堂上充当旁观者，甚至是局外人的角色。

2.英语学习的兴趣与动机

从调查结果看，78.7%的学生学习英语是为将来打好基础。喜欢上英语课的学生占32.3% ，态度一般的占60.4% 。这说明大部分学生对英语学习本身的兴趣不浓，而他们之所以还想学好英语是因为他们知道英语的重要性，不是对英语语言本身感兴趣。51.2%的学生认为英语学习有时是件很让人厌烦的事，说明这些外来务工人员子女中有近一半的学生对英语的兴趣和动机不稳定。

3.英语课上的表现和需求

从学生调查问卷来看，学生在英语课堂上主动参与性不高，只有20.6%的学生经常主动参与教师组织的教学活动，51.5% 的学生有时主动参与，不参与的占 23.1%。外来务工人员子女自尊心强，爱面子，对自己没有信心，他们不爱参与课堂活动，一些学生对课堂上的疑问采取会就会，不会也无所谓的态度。

4、英语学习的习惯和策略

调查结果显示，在英语学习遇到困难时，有63.8% 的学生会问老师或同学，13.2% 的学生从来不问，不会就让它去了。时间久了，出现的问题和困惑越积越多，又得不到及时的解决，心理越烦恼，越不敢多问，从而形成恶性循环。有 11.8%的学生会对一个单元进行预习和复习。68.2%的学生有时会进行预习和复习，不做预习和复习的占 20%。这表明学生并不重视预习和复习环节，大部分学生还是主要靠学校的课堂教学，英语学习的主动性差。做作业是学习的基本环节之一，然而做英语回家作业的人数占57.6%。有近一半的学生不能保证总是按时完成作业。坚持每天听读的学生占4.9%，有36.3% 的学生基本不听读。经常读课本以外的英语书和报纸的只有6.2%，不读的占75.5% 。这也与学生自觉性差，只依靠课堂学习有关。从中可以看出，被调查的外来务工子学校的学生多数没有形成良好的英语学习习惯。

5、学校教师与家长的态度

从学生调查来看，教师对待英语学习有困难的学生能够给予一定的课外辅导，但时间有限。对于学生的作业也较为认真的批改。这说明教师的教学态度较端正，能完成基本的教学工作。但从父母对待子女英语学习来看，35.2%的家长从来不关心子女的英语学习状况。这说明家长对于子女的英语学习态度漠然，更谈不上给予英语学习的辅导了。

二、产生问题的原因分析

1、学生的英语基础水平

由于外来务工子弟学校招插班生情况比较普遍，因此受教育的情况良莠不齐，学习英语的进度与深度也各不相同，起点水平差异性很大，其中约有一半的学生是从小学三年级后才开始学习英语的，再加上他们的学习环境随父母的工作变动而改变，致使学生出现了阶段性的知识缺失。

2、英语学习习惯差

笔者了解到，虽然半数以上的学生能至少花费半个小时在英语学习上，但他们主要是用来完成老师布置的作业，而很少去阅读英语文章，拓展英语知识和能力。大多数学生缺乏良好的学习习惯和学法指导，如没有形成预习和复习的习惯。在学习英语时，一旦遇到困难和障碍时，往往采取回避或忽视的态度，学习主动性较差，不能有效地、主动地解决学习中的困难，导致知识性和阶段性的错误累积，时间一长，势必影响英语学习水平的提高和学习信心的培养。

3、家庭教育缺失

外来务工人员的受教育程度普遍不高，家长文化水平低就没法对子女进行言传身教，再加上平时忙于生计，无暇顾及子女的学习成绩，对于孩子学习英语的目的性很模糊，甚至有家长认为学英语是没什么用的。再加上大部分务工人员进城没有很稳定的收入，他们没有多余的钱为孩子订阅各种英语类图书资料，孩子英语成绩不理想也不会给孩子报补习班或兴趣班学习。endprint

4、教育资源匮乏

外来务工子弟学校的教师虽然也设有一定的招聘条件，但笔者了解到，有部分英语教师非科班出身，专业知识不够扎实，身兼数门学科的教学，没有精力与学生进行及时有效的沟通、交流，他们缺少对英语学习后进生的情感关心和学业关注。在学习策略和习惯上教师也疏于指导，只是忙于平时的日常教学工作。另外，由于外来务工子弟学校资金问题，相当多学校学习英语的资源匮乏，如图书馆没有丰富的英语阅读资料、画报等，教室里没有配备相应的音响和播放录音的多媒体，以至于学生的听力得不到锻炼等。

三、相应的建议与对策

1、激发学生兴趣，强化学习动机

学习动机和学习兴趣之间有着极为密切的关联。我们教师应该不断地思考在教学过程中如何保持学生学习英语的兴趣，并不断地强化学生兴趣，通过各种途径引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立学习英语的自信。

2、培养学生良好的英语学习习惯

好的学习习惯可以让学生在学习方面受益非浅。所谓学习习惯就是指学生个体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。英语是一门学习语言的课程，作为母语不是英语的国家，要学习一门外来语言，其学科本身就是有一定的难度。学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的正是一种良好的学习习惯。这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。

3、学校主导，优化教学环境，提高教师专业水平

外来务工子弟学校应尽可能加强学校软硬件建设，提高办学条件，优化英语教学环境，配备必要的英语教学资源，对新增的教学资源，进行充分开发利用，目的要加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境。提高教师的工资待遇，平时多关心教师的工作、生活，稳固一支英语教师队伍。

4、家校合作，搭建沟通的桥梁

帮助外来务工子弟学校的学生走出英语学习的困境，光靠学校教育或是家庭教育是不够的，因此我们应当建立家校合作教育模式。首先，学校和家庭要加强沟通，学校通过沟通使家长了解孩子在学校的英语学习情况。其次，学校要指导家长的家庭教育，改变他们的教育理念。学校可以鼓励家长主动参与学校教育，如：设家长开放日，让家长了解自己的孩子在校表现情况，使家长重视孩子的英语学习，尽量为孩子提供学习的资源、空间和时间。

外来务工者子女的英语水平整体落后， 原因并不在于他们接受能力的差异，并且要改变现状也不是一朝一夕的事。凡事趣为先，教师要遵循循序渐进的原则，从低起点入手，使学生体会英语学习的乐趣！对于学困生，教师应以鼓励为主，只有学会尊重学生的思想情感和个体差异，才能从根本上消除导致学生学习障碍的消极因素，为他们提供广阔的英语学习空间！endprint