不同学习条件下小学生幸福观的对比思考

陈合

关键词：健康；快乐；成长；收获

中图分类号：G621 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2014）17-0077-01

许多为父母者在自己的成长年代因为没有好的生活与学习条件，未能实现自己的理想，留下了很多遗憾。现在经济条件好了，总想将自己未实现的愿望寄托在孩子身上。于是，为了不让孩子“输在起跑线上”，就设法送孩子到城里去上学，想让孩子享受与城市孩子同等的幸福。然而，这些家长果真给了孩子幸福吗？

如果站在孩子们的角度，冷静地考察与思考这个问题，答案就不一定是肯定的。因为，不同学习条件下的小学生的幸福感受是不同的。

一、从孩子的身体健康角度认识他们的幸福感

仅看物质条件，城市学校的体育器械配置明显优于乡镇学校。城市学校有能满足运动需要的运动器材，甚至大多学校都有了塑胶跑道。而农村学校的孩子大多除了依然只能凭冰尜、陀螺、毽子、跳绳等原始器具活动、玩耍之外，就是在田野里打野仗，疯跑、攀爬，甚至掘土扬沙；能够像2013年第三期《当代教育家》中刊登的那副农村孩子在村口的简易“单杠”上做引体向上的图片那样的，就算得上较好的条件了。但是，虽然如此，决定学生身体素质的不是器械，而是切实的锻炼。在农村，大多孩子从一年级起就要平均每天走2公里以上的路程去上学，城里学生却大多不必这样；农村孩子生活在空气新鲜的环境里，而城市的空气质量普遍低于农村；加上饮食结构及其他因素差异，以致城里的肥胖孩子、近视孩子均明显高于农村，农村孩子的体质远远优于城里的孩子。健康是快乐的前提。农村生活客观地促使那里的孩子更加健康，他们健康的体魄也将给他们带来更多的生命快乐。况且，各有各自的快乐。试想，让已经习惯了在田野里追逐的孩子们走上塑胶跑道，他们还会有抓起一把沙子追出几里地的快乐吗？

二、从孩子获得知识的角度认识他们的幸福感

班容量是衡量学生获得学习机会的一项重要指标标。据调查，大多农村小学的班容量依然保持在40人以下。随着农村孩子涌入城市学校，农村小学的班容量还在萎缩，而城市学校的班容量却不断膨胀，大多已超过了60人，前一段一位专家介绍，某小学一个班甚至涨到了108人。那么，学生得到的课堂板演机会就十分悬殊了。如果每次6人上台板演，农村孩子每节课的机会是6次左右，而城里孩子的机会却是6节课一次。回答问题的机会也如此。当然，学习机会与收获知识的多少并非一致，但学生锻炼、表现的机会是最能激励学生学习、上进的动力，是学生获得成功体验的高效契机。面对这绝对不等的学习机会，学生的幸福感能一样吗？

就更不必说年幼的孩子在寄宿制学校生活的内心感受了。曾考察一所寄宿制学校，周一看到了校车接学生到城里上学的情景，寒冷的冬天，孩子们6点出发，到学校还合着朦胧的睡眼；中午就餐时，我看到了他们因见不到妈妈而守望在小餐桌前不肯吃饭的情景。她们的内心是一种怎样的感觉？是他们父母们所憧憬的那种快乐、幸福吗？

所以我想，当我们在为自己的童年感到遗憾的时候，当我们因城里孩子享受好的学习条件感到不公的时候，当我们过早地想让自己的孩子成龙成凤的时候，我们是否考虑到了孩子们的感受？他们是否已成了父母功利心的牺牲品！

可见，我们应该重新认识“不能输在起跑线上”的真正内涵：还给孩子幸福童年，让他们健康、快乐、幸福地成长，使他们成为真正的赢家！当然，实现孩子的这一梦想，需要各方共同努力，社会、学校、家庭都尽到了责任，孩子不管在哪，都会幸福！