山东省五年制高职会计电算化专业教学指导方案开发研究

2014-10-24 06:10张洪波
山东商业职业技术学院学报 2014年3期
关键词:五年制电算化山东省

张洪波

(山东商业职业技术学院,山东济南 250103)

为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》、《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》(鲁政发〔2012〕49号),进一步推进中高职衔接和教学改革,整体提升办学水平和教育质量,2013年省财政安排专项资金用于中等职业教育和五年制高等职业教育专业教学指导方案开发工作。经学校申报、专家评审和现场答辩,确定34个专业作为本次专业教学指导方案开发项目。作为立项项目之一,山东省五年制高职会计电算化专业教学指导方案开发工作已全面启动。

一、项目开发思路

(一)名校、名企、政府、行业协同,实现资源共享和优势互补

本项目牵头学校是山东商业职业技术学院,参与学校包括淄博职业学院等7所高职院校和山东省潍坊商业学校等6所中职学校以及澳大利亚霍姆斯格林学院、美国LASELL学院等2所国外院校。项目团队中8所高职院校全部是国家示范性高职院校、国家骨干院校或山东省名校,6所中职学校也全部是国家示范性中职学校或全国职业院校技能大赛会计赛项获奖学校,学校办学实力雄厚,在省内外具有较大影响。同时邀请与我校有多年合作的2所国外院校参与,吸收国外先进经验。

项目团队吸收了教育部职业教育行业指导委员会、省财政厅、山东省会计学会、山东省商业会计学会等行业协会的参与,为专业指导方案与职业标准、职业证书对接提供了保障。本项目另有鲁商集团等4家业内知名企业参与,在职业岗位能力分析及教学资源开发等方面提供全面支持。

(二)教育部行指委委员、全国会计领军人才、教学名师引领开发师资队伍

项目团队中有教育部行业指导委员会委员6人,省级以上教学名师、优秀教师5人,国家级项目主持人5人,国家级项目评审专家、评估专家5人。另外项目聘请以“全国先进会计工作者”、“全国会计领军人才”为代表的一批企业专家加入,他们都有长期从事会计领域工作经历,具有高水准的专业技术水平,在行业中具有重大影响力。有利于正确把握专业建设培养目标,构建以职业岗位任务为起点的课程体系,引领会计职业教育方向。

(三)深入行业企业调研,确定专业培养目标和所主要面向的职业岗位群,以典型工作任务为主线,系统设计“平台+模块”的课程体系

(四)中高职有效衔接

在专业人才培养目标和培养规格、课程体系、课程内容、教材、职业证书、教学模式、评价模式等方面实现中高职合理衔接。

二、项目主要建设内容

图1 五年制高职会计电算化专业教学指导方案开发

项目建设内容主要包括专业调研报告、教学计划、课程标准、师资配备标准、实训条件配备标准等5个相关材料。

(一)专业调研报告

主要包括:调研背景分析、调研目的与意义,采用科学调研方法,掌握行业现状和人才需求情况、职业岗位(群)的情况、职业资格和行业规范要求情况、相关学校课程设置情况、本专业毕业生就业情况,并在此基础上采用定性与定量分析相结合的方法,对调研资料进行分析和数据整理,分析调研结果,给出针对性强、具有可操作性的调研建议。

(二)教学计划

主要包括:专业名称、专业代码、招生对象与学制、人才培养目标、人才培养规格、就业面向、课程结构、课程设置与教学要求、教学时间安排与教学建议、教学实施建议、毕业条件(含学分要求和职业证书要求)等。

(三)课程标准

主要包括:课程性质与任务、课程教学目标、参考学时、课程学分、教学内容和要求、教学建议(含教学方法、教学手段、考核评价方法、教学条件、数字化教学资源开发等)。

(四)师资配备标准

主要参照高职和中职会计电算化专业标准,分不同类型课程描述教师的学历、教师资格、专业技术职务、职业资格、执行资格、非教师系列专业技术职务、实践工作经历等基本情况。

(五)实训条件配备标准

主要参照高职和中职会计电算化专业标准,按本专业理论与实践一体化课程和系统化实践教学体系中实践项目要求,分功能层次描述实训室的名称和实训任务,实训任务与实训课程教学目标相结合。校外顶岗实习重点加强质量保障机制的建立,完善顶岗实习管理模式。

三、专业课程结构

会计电算化专业课程结构主要包括:“平台+模块”的课程体系、系统化实践教学体系和综合素质养成体系。

(一)“平台+模块”的课程体系

主要包括公共基础课程平台、专业基础课程平台、专业核心课程平台、公共选修课程模块、专业方向选修课程模块、专业拓展选修课程模块,详见图2。

图2 五年制高职会计电算化专业“平台+模块”课程体系

图3 “五层递进、双轨并行”系统化实践教学体系

根据人才培养目标对职业素质的要求,关注学生的可持续发展,系统设计公共基础课程;根据财经类专业人才培养的总体要求设置专业基础课,在为会计专业核心课学习打下基础的同时,满足学生未来在相关岗位就业和升学的适应能力;重构基于工作过程的专业核心课程,根据会计电算化专业核心职业岗位的要求,对会计工作过程及其典型工作任务进行分析,确定完成工作任务需具备的职业素质和职业能力,根据认知及职业成长规律重构转换为专业核心课程,实现专业核心课程与核心职业岗位对接;根据会计电算化专业的拓展就业岗位设置职业横向拓展选修课,根据会计专业职业岗位晋升迁移的需要,设置纵向拓展选修课,为拓展能力的培养提供支撑;

(二)“五层递进、双轨并行”系统化实践教学体系

在理实一体课程(课程实训)的基础上,强化实践能力培养。在贯穿教学全程的系统化实践教学模式设计中,体现专业教学由点及面、学生学习由浅(会计基础实训、会计岗位实训)入深(会计综合实训和企业顶岗实习)的教学原则,结合手工账和信息化处理并存的现实需要,通过“会计基础实训→会计岗位实训→会计综合实训→企业顶岗实习→创新创业实训”五个主要实践教学层次,并搭建与之相适应的实践教学平台,采取会计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练“双轨”并行,逐步“递进”,全面提升学生综合职业能力。实践类课时占总教学课时的50%以上,校企共同设计实践内容。详见图3。

(三)“矩阵式”综合素质养成体系

系统设计“矩阵式”综合素质养成体系(详见图4),主要从素质类型(人文素质和专业素质)和培养环节(课堂教学和第二课堂)两个维度,实现素质教育贯穿于人才培养全过程,形成综合素质养成体系的矩阵分布。

图4 会计电算化专业“矩阵式”综合素质养成体系

四、预期成果

(一)形成完善的五年制高职会计电算化专业教学指导方案

建立五年制高职会计电算化专业教学指导方案,为高技能会计电算化专业人才的培养提供完整的解决方案,实现中高职有效衔接,指导山东省五年制高职会计电算化专业建设。

(二)配套建设专业教学资源,形成系列化物化成果

完成《会计基础》、《财务会计实务》、《成本会计实务》、《税费计算与申报》、《会计信息化》、《会计岗位实训》等专业主干课程的教材、习题试题、教学课件、电子教案、教学视频等基本教学资源,并制作图片库、动画库、案例库、财会法规库、票证账表库和虚拟实训系统等拓展教学资源。

[1]国务院:国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].2010-07-29.

[2]山东省人民政府:山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)[EB/OL].2010-12-30.

[3]山东省人民政府:关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见(鲁政发〔2012〕49号)[EB/OL].2012 -12 -04.

[4]山东省教育厅、山东省财政厅:关于下达中等职业教育和五年制高等职业教育专业教学指导方案开发任务的通知(鲁教职字〔2013〕19号)[EB/OL].2013-06-27.

猜你喜欢
五年制电算化山东省
山东省交通运输研究会正式成立
RCEP对山东省高质量对外开放的影响
眷 恋
——山东省济宁市老年大学之歌
山东省即墨市
三年制高职生与五年制高职生学习力比较研究
我国会计电算化实施的制约因素分析
浅析会计电算化对会计和审计的冲击
浅议电算化会计对传统会计的影响
五年制高职企业实习中的问题及解决方案
“三自主”学习法在会计电算化实验教学中的应用研究