浅谈普通高校乐理知识的教学方法

刘培培

音乐教育是高校实施美育教育的一种重要手段，也大学生审美艺术教育的重要手段，是提高大学生艺术修养和综合素质的重要内容。培养学生健康高雅的音乐审美情趣，使学生具备用音乐的耳朵聆听世界，感悟生活，进而丰富学生想象力和创造力是高校音乐教育的目的。而这一切都要从乐理知识这门课程开始。随着我国音乐教育的不断深入普及，乐理知识课程成为大学生公共艺术必修课程。而普通高校的乐理知识教学多面对的对象是非音乐专业学生，这就要求音乐教师重新来制定自己的教学方法，而不能采用完全理论化技术性的教学。

多数大学生都认为乐理知识是一门极为枯燥的课程，这种想法的形成与教师不够灵活的教学方法有关，针对不同的授课对象采用不同的教学方法，及时更新和变换教学方法，活跃乐理知识课堂氛围可以大大提高学生的学习兴趣，提高教师教学效率。在本文中，笔者就自己多年的授课经验，同时借鉴其他专家学者的研究成果，来探讨一下乐理知识的教学方法。

一、互动式教学方法

乐理知识是一门音乐理论课程，有很多的最初的理论知识需要学生掌握，教师在授课中如果还是采用老师在上面讲，学生在下面听的方式，场面肯定是讲台上老师“独角戏”，讲台下学生“多面体”，这是失败的课堂。互动式的授课方式适合无法长时间集中注意力的学生，教师可以采用师生互动，例如：在等音的学习中，教师可以在课堂上安排一张钢琴键盘图，请学生快速找出D的等音，然后挑选几位同学到讲台上将他的答案标记出来，教师再做完善工作，在一问一答中引起学生的注意力和动脑思考的能力。也可以使学生与学生之间互动，一个提问，一个回答，另一个判断正确与错误或者补充。在互动式的授课方法中，教师最重要的是要营造和谐愉快的课堂氛围，让学生感受到像参加娱乐节目般的轻松，积极参与到乐理知识的学习中，教师还要像主持人一样，维护学生讨论的主题不偏题，不跑题，引导学生不断展开想象力。

二、欣赏教学法

乐理知识的教学是为音乐欣赏服务的，是欣赏的理论知识，因此在乐理知识的教学中一定要与音乐欣赏联系起来，不同的乐理知识部分让学生欣赏不同音乐，例如：在初期第一课堂向大家讲授七个基本音阶的时候，为了让同学们记住在五线谱中的音高关系，给大家播放了音乐电影《音乐之声》中的女主人公玛利亚带领7个小孩在山上玩耍时演唱的《do re mi fa sol la xi》，这首歌通俗易懂，简单随意又充满活力，学生对电影片段特别感兴趣，增加了课堂活跃度。在拍子的类别介绍中，我们介绍到二拍子时，给大家播放国歌，使同学们充分感受二拍子带来的进行速度的庄重，介绍到三拍子时，则给大家欣赏了一段交谊舞，轻松愉快的“咚哒哒，咚哒哒”的节拍让他们立刻有想要跟着跳起来的欲望，在介绍散拍子时，则播放了一段中国戏曲武将进场的视频，学生很有兴趣，他们平时不喜欢听戏，但是当老师给大家讲述的是节拍和演员动作搭配以及后台幕后的趣事时，学生甚是喜欢。

三、传统教学与多媒体教学相互配合

多媒体技术应用到课堂上已经在高校得到普及，在乐理知识课堂上，教师可利用多媒体技术精彩的图面，生动形象的视频、优美的音乐等来提高学生的兴趣和关注力，但是在互联网泛滥的今天，手机网络的覆盖，学生对于多媒体已经不像当年那样热情而是司空见惯，更何况几乎所有学科的教师都采用多媒体教学，学生前两节课在听老师念课件，后两节换个教室接着看老师的课件，必然会降低学生学习兴趣，因此笔者建议，在乐理知识课堂应该采用传统教学与多媒体教学相互配合的方式。乐理知识中的一些音乐符号和标记，不是在互联网上快速直接就能打出来，需要教师在黑板上给学生演示，这就是传统教学方式。例如，在音程的学习中，教师可以随机在黑板上出题，然后让同学们上来做题，再提问。这是多媒体技术短时间做不到的，课堂的随机应变也是授课教师提高教学质量的必须。

四、音樂技能配合理论授课法

高校音乐教师都是具备一定专业技能的教师，在乐理知识的课堂上一定要结合音乐技能，这将会使乐理知识课堂氛围得到最大程度的活跃，大学生活跃的思维和强烈的表演欲望，使他们特备热爱和喜欢音乐技能，如果能把理论的知识与实际技能结合，教学效果必然事半功倍。例如：在节奏节拍的训练中，教师可以将踢踏舞引进去，通过踢踏的舞步敲击地面的节奏来使同学们掌握不同类型的节奏。在不完全小节的学习中，将歌曲《深深的海洋》融进教学中，学生一定很喜欢，还可以将乐理知识与现代流行歌曲结合，进一步引起学生的兴趣。

五、情感引导教学法

音乐的学习最终是一种情感的表达艺术，即便是乐理知识理论课堂，我们也不能忽视情感教学。例如，在学生学习七个基本音级时，我们可以将七个基本音级在黑板上画成台阶，每一个台阶上一个音，但是E与F之间的台阶高度要降低一半，此时我们可以将这个台阶比如成人生的攀岩，有时你需要下行，有时上行，还会出现跳跃，甚至是“半音”你不能按照以前的速度和高度来跨越这个台阶，你需要揣摩脚踏实地的不断尝试才能唱的顺。

总之，乐理知识虽然是理论课程，但是如果教师可以采用“活”起来，“唱起来”“跳起来”等的方式，将理论与学生喜欢的音乐结合起来，不断变化更新教学方法，依据教授对象的特点和年龄段来选择合适的教学方法，使乐理知识课堂变为有趣的综合的音乐课堂，在学习中不断提高大学生的音乐审美情趣，提高学生的综合素质，培养全方位多专业人才。

参考文献：

[1]张进.对普通高校乐理课教学改革的探讨[J].四川教育学院学报，2001，（07）.

[2]丁岚.高校乐理教学现状分析与对策研究[J].大众文艺，2013，（11）.