探析高中化学课堂教学中情感教育的实施

杨兵

摘 要： 《普通高中化学课程标准》把情感态度与价值观作为课程目标之一，强调情感教育在高中化学课堂教学中的重要性，针对情感教育现状，在化學教学中加强情感教育势在必行，所以如何把情感态度和价值观的形成渗透到化学教学中显得很有必要。我们可以利用化学教学平台实施情感教育，最终促进学生科学素养的形成。

关键词： 课堂教学 情感教育 教学目标 教学情景

“没有不合格的学生，只有不合格的老师和家长”，反思当前部分学生出现的自私、冷漠、抑郁、孤僻、不诚信等不良现象，甚至发生学生打教师等暴力行为，表明长期以来我们奉行的重知识忽视情感的教育已到了很严重的程度，其中老师和家长有不可推卸的责任。虽然近年来国家大力推进素质教育，大力实施课程改革，但由于现实情况的制约，如衡量学校以升学率为尺度，评价教师看学生成绩，录取学生看分数，因此，考高分成了很多学校、老师、家长乃至学生的首要甚至唯一追求，从而导致学生身心超负荷运转，出现“厌学”、“精神病”、“逆反”等不良现象，导致一些学生的情感被伤害，甚至导致脾性古怪和行为过激等严重后果。学生是祖国的未来，因此，迫切需要教师加强对学生情感教育的投入，身为高中化学教师，我深感责任重大。那么如何在高中化学教学中更好地实施情感教育呢？我从本学科特点出发，认识到教学的真谛在于“以人为本”的价值取向，在课堂教学中适时地采用以下途径实施情感教育。

一、课前要制定切实可行的教学目标

我们要认真研究新课程标准，仔细揣摩教材和考试说明，根据新课程理念的基本要求，在详细制定知识和技能目标的同时，考虑高中阶段是青少年身心发展的关键时期，是世界观、人生观和价值观形成的初期，是理智与情感容易出现矛盾的时期。我们应依据学生身心发展规律，制定情感教育目标，提高教学效率。教学中，我们利用化学知识和技能，理论联系实际，弘扬它的科学和社会价值，激发学生关注生活、关爱生命、关心社会的情感。例如：化学反应及其能量变化、原电池和电解池、煤和石油等这些知识的学习就可以联系情感教育；化学教材中涉及的金属材料、合成材料、无机非金属材料、有机高分子材料及生活中的涉及无磷洗衣粉、加碘食盐、含氟牙膏、食品添加剂、各种消毒剂等化学品的使用，等等，这些内容不仅要求教师向学生详细介绍，还要指导学生如何科学使用，这样才能增进学生对知识的学习与积累，反过来，知识的增多又会提高生活质量，因此化学知识的学习要注重联系实际，使枯燥生硬的化学变得亲切可人、触手可及，这样的学习自然是轻松愉快的。

另外，在实验教学中，也更需渗透情感教育，我们可以通过实验现象的直观、鲜明和真实刺激学生感官，激发他们学习化学的兴趣。此外，利用新课程中的“科学探究”栏目实施探究教学，让学生动手做实验，亲身体验探究的乐趣，有利于学生形成科学的学习态度和精神。另外，化学史饱含科学家们的热血和汗水，是很好的情感教育素材，比如：学到鲁科版化学必修1“纯碱的性质”时，可以介绍“中国化工之父”侯德榜，其从小勤奋学习且爱国情深，留美8年获得博士学位后，不恋国外的优越条件，毅然回到祖国潜心研究，最后终于发明了“侯氏制碱法”，并将该法公之于世，使当时的中华民族得以扬眉吐气，学生听了无不为之动情。把这样的爱国主义素材灵活插入，不但活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，而且激发了学生为使祖国强盛而努力学习的使命感。再如：学到元素周期表时，可以讲述门捷列夫发现元素周期表的故事，他不厌其烦地把玩元素卡片像玩纸牌那样，最终发现元素性质的周期性变化规律，体现了他追求科学的孜孜不倦的精神。这些素材都向学生展现了科学家们追求科学的顽强毅力、献身科学的无私精神和严谨的科学态度。

二、课上要精心创设教学情境

教师在课堂上要有意识地创设良好的教学情境，想方设法让情感教育情境贯穿于整个教学活动，同时要注意随机应变灵活对待，只要情感教育能永驻教师心中，自然就能体现在学生身上，师生间就能出现情感交融的理想情景。此时传递给学生的不仅是化学知识，还有成功的哲理和高尚的美德。要注意应用生动的事例、精彩的插图或图片、流畅的动画视频或音像、直观的实验、巧妙的问题、生产或生活实际，以及组织参观、讲座、演讲、化学兴趣小组等活动。当然创设情境时要考虑预期目标，是否符合实际情况，切忌牵强附会，要真正达到既帮助学生学习又培养学生积极情感的目的。

比如：在“盐类的水解”教学中，针对“盐溶液是否都呈中性”的问题，可创设实验探索的情境：将分别盛有氯化钠、氯化铵、醋酸钠盐溶液的三个烧杯放于学生面前，先让学生猜测它们的酸碱性，怎样检验它们的酸碱性？引导学生用pH试纸验证，让学生在解决问题过程中善于发现问题：盐能电离出H+或OH-吗？为何不同的盐溶液会呈现不同酸碱性呢？面对挑战性的学习内容探索欲望随即迸发，使学生迫切想学。在接下来的课堂教学过程中，教师的课堂一定像磁铁一样会牢牢“吸住”学生的大脑，使所学知识自然消化吸收。

三、课后要充分利用课余时间进行情感教育

利用课余时间适时进行情感教育，即教师有目的有意识地跟学生攀谈，谈理想与前途，谈生产和生活中的化学知识及其应用。也可介绍一些与化学有关的重大事件或新闻，找准时机讲一些化学家的逸闻趣事，等等，使学生对化学产生浓厚兴趣。教师在课余时间还要注意表现出耐心、爱心、热心，用教师的人格和魅力感染学生。总之，教师应该把自己的情感运用到每时每刻中，理解、欣赏、尊重每一位学生，达到寓情于教、寓教于乐，这样，情感教育才会结出硕果。

例如：利用课外实践活动发展学生兴趣，让学生自制汽水、蒸馏水、配制波尔多液、测定不同溶液的pH值、测定土壤的酸碱度，等等，培养学生的观察和动手能力。让学生利用课外时间查找资料，如：“吃药与忌口”、“化妆品的功与过”、“环境的污染与保护”、“食品的色香味与营养卫生”，等等，引导他们探求知识，然后开设富有兴趣内容的专题讲座，如：“生活中的趣味化学”、“美容与化学”、“化学实验”、“新课程下高中化学学习方法”，等等，拓宽他们的知识面，使他们学有所获、学以致用。另外，课堂作业也是师生情感交流的有效手段，利用作业本作为与学生交流的工具，既节约老师和学生的宝贵时间，又及时发现和解决问题。教师要先充分了解学生情况后，对于优秀生、中等生、后进生给出不同的、恰如其分并饱含关爱的评语，才能打动学生的心，让他们激情高昂。

总之，我们在教学中要善于抓住课前、课中、课后三个重要环节实施情感教育，建立起新型平等的师生共同学习关系，在学习中，教师不仅是传道授业解惑者，更是情感的调节促进者，教师的情感教育直接影响学生的情感。正所谓“学高为师，身正为范”，教师要通过自身努力影响学生，让学生如临其境，引发他们的强烈感受，触景生情，增进学生积极的情感体验，使他们的身心陶醉在学习中，进而在获得的知识与技能的同时，形成正确的情感、态度与价值观，促进全体学生在目标的三个维度都能得到发展。

参考文献：

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