增强管理意识，提高英语教学效率

黄丽彬

摘 要： 课堂是学校进行教育的主阵地和主渠道，有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为教师最为关注的问题之一。

关键词： 管理意识 英语教学 教学效果

英语的课堂管理是指：“英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间关系而有效地实现预定的英语教学目标的过程。”课堂管理艺术和技巧是教师教学智慧的新象征，是教学实践和经验概括的理性提升。在当前素质教育的要求下，要减轻学生的过重负担，提高课堂教学效率，就要向课堂管理要质量。教师不但要能驾驭外语教学，更要具有课堂管理能力，努力做到使学生在有限的45分钟里尽可能发挥学习主动性，这是课堂教学成败的关键。多年的英语教学实践使我发现，在教学中增强管理意识，对提高英语教学效率有很大帮助。

一、增强管理意识，促进教与学的转变

无论是哪门学科，如果没有严格的要求与规定，总提“下次注意”等缓和措施，则学生成绩是提不高的。长期下去，教师讲课水平再高也无济于事。“严师出高徒”的内涵是十分深刻的，这里，严师是主导，但若只讲课，不管所谓的杂事，肯定出不了高徒。在英语教学中，我们要始终贯穿严谨加效率的要求，充分利用课堂时间，不提倡“下次注意”，充分重视学生学习积极性和主动性的调动，通过帮助学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得到开发，能力得到发展，学得富有成效。

英语教学体现了记忆与理解的教学特征，听、说、读、写都需要重复练习才能加深理解。因此，这就要求学生课堂上全神贯注，全身心投入，跟着老师的思维走，要求课堂上做的必须当堂完成，不允许学生想与课堂无关的事。要让学生明确：学习过程中不能有半分马虎、分心，既然来上课，就不能浪费时间，严格遵守学习纪律，保证学习进度。对偶尔出现未完成作业或是两次出现相同错误的学生，必须写出原因和改进措施。通过这样的管理，对教与学两个方面起到如下促进作用：

1.加强管理意识，促进教师的“教”。

《英语课程标准》指出：英语教学要以学生的发展为根本，以转变教师的教和学生的学为标志，坚持“以学生为本”的原则设计课堂教学程序，要关注学生语言知识、技能、态度、情感与价值观的全面发展。因此，在英语教学中，我们要结合学生的爱好与特点组织教学，并加强课堂教学过程中的管理，提高教学效率，进而促进教师本身教法的改变和创新。

课堂教学效率要提高，要求教师全面熟悉教学大纲，对自己所教的学科重点、难点、“边边缘缘”都要了如指掌；不仅要熟悉教材中每个章节的内容，而且要明白每章、每节在整个学科中的地位和它们之间的联系，针对每个学生的不同程度和特点，给予区别对待，不搞一刀切，尤其应注重学生学习能力的培养，对学生的进步幅度做到心中有数。由此，管理意识的加强，必然引发教师教法的改变和创新。

2.加强管理意识，促进学生的“学”。

加强管理意识，有利于调动学生学习英语的积极性，明确学习目的。因此，在日常教学中，教师若要加强课堂教学管理，应对学生有充分了解，在认真备好课之余，要对学生将会做出的反应进行预测，提前采取相应措施；明确要求学生制定适合自身特点的学习指标，每节课、每学期都要有自己的短安排、长计划，严格跟踪学生的执行情况与完成质量；积极主动与学生沟通交流，倾听学生的声音，与学生共同制定相应的课堂学习纪律。

例如，随着社会的发展，信息化程度的提高，手机、电脑、电子游戏等牵动着每个学生的心。由此，老师有责任引导学生摆正学习与娱乐的关系，逐步调整心態，调动学习主动性。在学期开始时，与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做、什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束，从而保证学生在英语课堂上的有效学习。

二、增强管理意识，使教与学协调发展

“为了一切学生，为了学生的一切”，这是一个本着改变中国学生的生存状态、改变中国教师的教学方式、以重塑中国教育的人文精神为梦想的教育理念。教育本身是一项复杂的系统工程，需要各方面协同配合、协调发展，才能达到教、学同步发展的境地，从而真正强化英语课堂的教学效果。

加强课堂教学管理，其目的是把教师的教和学生的学有效融合在一起。教与学的配合问题，既相互关联又相互影响，有效的教可以促进学生高效地学，反之亦然。而课堂教学管理的加强，则是促进教与学有效融为一体的保证。唯有这样，提高英语课堂教学效率的目标才能得以实现且长久维持。

课堂教学的管理问题，不管是否担任班主任，目前都已摆到每个教师面前，是不容回避的事实。实质上，每个教师都已进入了这种角色，只是程度不同而已。如果把它单独提出来，每个科目都尽心去配合，则效果会更好，这个力的合成应该是直线性上升的，效果也是明显的。其结果是首先受益的是老师，其次才是学生，总而言之，管理是每个教师的责任，是学生高效学习的根本。

总之，英语是一门语言课。语言即口头语言和书面语言，是媒介，是表达思想的工具。在语言的实践和交际活动中，人们表达思想和交流思想的形式表现为某一种语言的听、说、读、写活动，或者表现为两种以上语言之间的听、说、读、写活动。在听、说、读、写各个环节中，充分体现教学过程的“管”与“理”。随着教育改革的不断深入，在教学过程中增强管理意识，提高管理水平，打破学科界限，将会促进教与学的同步发展，不仅对教师有所提高，更对学生的能力培养产生深远影响。

参考文献：

[1]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，2007.

[2]陈安福，何毓智.课堂教学管理心理.四川教育出版社，2009.

[3]王碧霖.英语教学三十年.北京教育出版社，2000.

[4][苏]瓦·苏霍姆林斯基著.给教师的建议.北京教育科学出版社，1981.