低年级小学数学教育中的趣味教学方式

许红

【摘要】 数学是一门比较抽象的学科. 低年级小学生由于其注意力不够稳定，其逻辑思维能力还有待提升，所以对于多数的小学生来说数学是一门比较难以理解的学科. 小学数学教师就需要想方设法提高学生对学习数学的兴趣. 本文主要阐述了低年级小学数学教育中趣味教学模式.

【关键词】 小学数学；趣味教学；学生兴趣；探讨

在大多数人的印象中，数学一直是一门比较深奥的学科，但是数学教育又是我国培养人才的一项主要的科目. 在小学数学教学中，教师不仅仅要培养学生基本的数学素养，更重要的是要提高学生学习数学的兴趣，帮助学生打破数学与生活之间的隔阂，引导学生发现生活与数学之间的关系. 在日常的生活中，随处可见数学元素，教师要灵活地运用生活中的数学元素，为学生创造出一个积极向上的学习环境，激发学生学习数学的兴趣. 所谓兴趣是学生学习最好的教师，在小学阶段提高学生的学习兴趣，尤其是学习数学的兴趣尤为重要. 所以，教师要让学生在一个轻松、快乐、游戏的环境下学习数学.

一、引导学生，激发学生的学习兴趣

低年级的小学生走出家庭融入学校这个大家园总会有一些陌生感，他们对周边事物的感性认识比较强烈，对于新鲜的事物和知识能够保持足够的好奇心. 学生在接触新事物的时候往往处于被动的状态，需要由教师对其进行引导. 有效的引导能够吸引学生的注意力，促进学生主动进行学习，提高学生学习的效率. 所以，教师在上课之前，需要采用活泼新颖的导入吸引学生的注意力. 例如，教师在讲认识钟表这一内容的时候，可以利用先进的多媒体辅助教学工具为学生播放一段视频，内容可以涉及学生的实际生活等各个方面；教师还可以播放一些与钟表相关的动画短片吸引学生的注意力. 在画面中出现钟表的时候向学生提问：“这是几点啊？”可以让学生举手回答，也可以让学生进行抢答. 这样教师就能够轻松的将学生引入到本课堂的中心话题上. 精彩的导入环节不仅为学生建立了一个轻松诙谐的学习气氛，还使得整个课堂充满了趣味性，不仅能够有效地激发学生学习数学的兴趣，还确保了课堂的教学质量. 教师还可以在黑板上画几个没有指针的钟表，给学生指定相应的时间，让学生将时间画出来. 如图1.

二、在游戏中进一步深化学生的数学意识

低年级的小学生仍处于爱玩好动的阶段，教师可以利用小学生活泼的天性，带领学生在游戏中体验数学，感受数学所带来的乐趣. 通过做游戏的方式，可以使学生摆脱枯燥的讲解，并且将比较抽象的数学内容与游戏进行有效的结合，使得数学知识更加系统化、形象化. 例如：教师在讲到位置与顺序这一内容的时候，为了使得学生能够更加生动立体地观察到物体之间的相对位置关系，可以在课堂中安排以下的活动. 首先，教师可以请几名同学上台，扮演一些可爱动物的角色，像小猫、小白兔、小鹿等角色，然后让学生进行自由的排队. 之后，教师可以选择几名同学一次说出这几名同学所处的位置，回答哪名同学扮演的角色在前、哪位在后等问题. 通过这一有趣的游戏，能够使得学生更加直观地了解前后顺序的概念，学生不仅仅学会了单纯地使用前后来描述事物的位置，还能够描述出指定事物在某某事物之前且在某某事物之后. 使得学生基本上了解到了事物位置的相对性，为学生的空间观念奠定了良好的基础. 综上所述，教师要在实际的数学课堂中，经常开展丰富有趣的课堂游戏，将晦涩抽象的数学知识实体化、趣味化、生动化，将需要学生掌握的数学知识融入在游戏过程中，潜移默化地培养学生的数学意识，让学生在愉快的游戏中、在和谐的课堂氛围中主动地接触新的数学知识，开发学生的智力. 此外，还要培养学生的数学思维与逻辑思维，可以帮助学生画出思维导图，以引导学生逐渐形成数学思维和逻辑思维. 教师可以列举并且晦涩的数学难题，进而找到一个有趣的实例，培養学生的逻辑思维和数学思维. 如图2.

三、加强教师与学生之间的互动

低年级的小学生在其心理上往往会对大人产生崇敬的心理，为了进一步促进与学生之间的交流，教师就需要改变传统的教学观念，放低自己的姿态，与学生站在同一水平上，抱着与学生交朋友的心态进行教学，努力地促进师生之间的关系. 学生在心理上最在意的是教师对学生的态度以及学生与学生之间的关系，所以想要建立一个和谐的课堂气氛，教师与学生的关系、学生与学生的关系尤为重要. 教师要在教学的过程中，注意观察每一名学生的举动，收集学生在学习过程中所遇到的问题或者是感兴趣的话题，及时对学生的学习状况进行评估，并且根据这些信息及时地调整好自己的教学模式和教学措施. 学生在遇到困难的时候，教师不能够一味地指责，要对其进行启发与鼓励，当学生自主使得出结果时，教师要面露欣赏的深情，对学生表示肯定. 在教学的过程中，教师也要注意与学生的互动，例如在学习倒数的时候，教师可以播放我国神舟飞船升空倒计时的视频，教师可以与学生一起跟着视频中的科学家倒数.

结语：总之，在低年级小学数学教学中，教师要积极地引导学生对数学进行思考，还要将数学知识融入到学生的日常生活中去. 要细心观察每一名同学的学习情况，将课本上的教学内容结合自己的生活经验以及已经掌握的相关知识，为学生创造出更多既生动又有趣的课堂教学模式以及课堂练习情景，使得学生不仅能够在课堂中学习数学，还能够在生活中感受数学，进而促使学生对数学产生浓厚的兴趣. 教师还要创新出更多的数学小游戏，让学生在游戏的时候学习数学，增强学生对数学知识的实际应用，提高学生学习数学的积极性与主动性. 此外，学生在游戏的过程中，还可以有效地开发学生的智能，使其在游戏中提高自己解决问题的能力，为今后培养学生自主学习能力打下坚实的基础.