如何上好技师班的一节数学课

李淑宇

摘 要：本文主要依据当代技师教育形式，通过对当下技师学生特点以及数学教育在技师学院中的地位进行分析，提出关于如何上好技师班级数学课。

关键词：技师学院 技师 数学课 技师教育

技师教育是我国今后相当长的一个时期内的重点举措，随着“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系”的国家政策的出台，如何更好地做一名优秀的职业教育教师，上好每一节课，是每一位普通的职业教师应当思考并不断改进时候。数学作为一门基础学科来说在不同的技师专业中要求掌握的重点也不尽相同。对于以技术能力为主要教育目的的技师教育，如何让数学为技术教育服务就成了数学教育的核心问题。

一、技术教育对象

目前技师教育的生源有两样：一是具有高级技工证的在岗技工，另一种是高中毕业生。

二、教学现状

生源层次低，随着普通高校连年大批普高毕业生涌入大专院校深造，技师学院生源主要是技校生和高考未上线的应届生。其中很大一部分学生对学习数学没有兴趣，对学好数学没有信心，而且认识不到学好数学的意义所在。

学生数学基础差，即使在技师学院录取的应届生中，数学良好的也不超过10%，50%以上的学生对初高中数学的基础掌握不好。而技师学院数学教材是以高中课程为基础，包含高中数学知识点80%以上，每小节包含内容又多。当然教材设制是建立在他们高中学习了数学的并掌握了关键的内容的基础上的，可事实是技师学院的学生高中数学掌握程度并不理想。

课时安排缩减，随着用人单位对技工专业水平提出了更高的要求，这使得技师学院更加偏重于专业课与实习课教学，致使数学等文化课课时减少。由于课时受限被迫压缩教材内容，进度相对变快，教学目标不易达到。

基于以上问题我结合自己的教学对于如何更好地上好技师班的一节数学课提出了几点想法：

（一）與学生建立相互尊重、彼此信任的师生关系

技师班的学生大多在17到20岁之间，这一年龄段的孩子已经形成了独立的人格意识，而随着各种知识媒介快速发展他们掌握的知识已不仅仅是课本上能达到的，现代的师生关系已不是老师高高在上，绝对权威的时候了。因此如果想让学生尊重你喜欢上数学课，首先就是要尊重学生，这种尊重不只是形式上的而是要真正的融入到他们的思想中，理解他们心中的想法，让孩子发自内心的尊重你。例如：上课时间学生携带手机这一问题，许多老师都曾因上课时被手机的铃声打断或上课时学生玩手机影响教学，在处理这一问题时如果能尊重学生，不仅可以避免这类事情再次发生而且还可以趁此机会在学生中建立自己的良好形象，促进学生对老师的认可和尊重。我在这里将实际教学中效果不错的方法列举出来作为参考：首先应当认可上课学生携带手机的行为，手机在现代生活中已不是什么稀有的事物，它几乎已经成为我们生活的甚至于身体的一部分。随着科技高速发展手机的功能不仅仅停留在接打电话上面。它可以是亲情与友情的纽带，是我们的良师益友，是我们认识世界的窗口而这些我们谁都不能丢弃。但同样上课有它的特殊性，不能因为离不开手机就任由学生在课堂上随意接打手机，教师可以向学生提出要求：上课时间手机必须处于关机或静音状态，不得接打电话、收发短信、看电子书、玩游戏等，一旦发生以上情况学生必须将手机放入提前准备好的班级手机收放盒中“关禁闭”2小时（这里的时间不确定，但不宜太长）对于学生来说惩罚时间既能接受，又让其感到违反规定付出的代价大于所得，且这种方式又不伤害他们的自尊。其次，教师也应做到上课时不带手机只有对自己的要求高于学生，才能真正赢得学生的尊重，从而让学生喜欢上教师和他所带的课程。

（二）重视数学的应用性，以学生这节课能掌握和掌握了什么为教学目标

数学课程内容应该选取贴近培养目标的需求和专业课程教学需要的内容，强调以“必需、够用”为度的基本原则，这样才能提高学生的学习兴趣，易于学生接受。对于重视技能教育的技师数学教育，不同的专业技师可不必一视同仁。数学作为一门工具学科专业不同所需的数学“工具”即专业基础知识也不相同，因此在课程内容相对较多、课时有比较紧张的情况下针对专业选择与本专业相关的数学知识作为教学的重点。以学生这节课能掌握和掌握了什么为教学目标，而不是教师这节课要讲些什么为教育目的。强调数学教育的实用性、应用性、针对性，决不是完全放弃理论，而是要让必需的理论知识以通俗、直观、浅显的形态出现，体现一种既适当的放弃严谨性又保持科学性，既降低理论性又不完全放弃理论的课程理念，使得数学作为一门基础文化课程，为今后学生的发展或继续深造打下基础。要注意介绍数学概念的形成背景，根据学生的专业特点引进专业模型，强化概念的运用。要实现这一要求，数学教师在教学准备阶段要积极求教于专业教师，请他们提供专业课上所用的数学知识点，弄清数学在专业上的应用情况，将相关的专业模型引到数学课中来，突出数学的应用性，拉近数学与专业的距离。

（三）综合运用现代化的教学方法，注意新旧知识的联系提高学生学习兴趣。

将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，收到事半功倍的效果。由于技师学院数学课时少，教学内容多因此根据技师学生是在学习了高中课程的基础上的，许多知识点在高中数学中已经学过的特点教师在备课时一定要先了解本班学生对将要学习的知识到底掌握了多少，针对本班学生的掌握的情况来备课。而不是根据教师自身对这节知识的理解来准备课程。例如：在“向量的坐标及坐标运算”这一节知识里，教学设计为2课时，但其中涉及到的概念、性质及公式达14条。在高中自少要6课时的教学内容，而这里只有2课时。那么教师想要在这2课时的时间里让学生掌握这些知识就必须分出侧重点。如果在课前没有与学生充分交流而是自己盲目的去选择所谓的重点，很有可能不会有太多收获，而教师也会因为得不到学生的相应而感觉教学气氛不好，达不到自己的教学效果。在这节课上很有可能就会出现学生已经掌握的，你仍在重复的讲，而学生不会的你却一带而过。

总之，要上好一节数学课关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应社会的发展，适应培养技师人才的需要，教师应积极转变观念，优化自身的知识技能结构，不断提高自身素质，发展自己，成为新时期的合格的数学教师，上好每一节数学课。

参考文献：

[1]佟雨萍，李文涛.当前我国高职学生素质现状分析[J].辽宁经济职业技术学院学报，2007，（1）.

[2]翟伟利.谈高职数学教学中学生学习现状及教改实验[J].教育职业，2009（5）.

[3]蔡立峰.漫谈高职数学中的行为导向教学法[J].职业教育研究，2010，（4）.